第三部分  可持续发展教育推进策略、方法与途径的研究

编号:KBC064001

类型:重点课题

 

 

以尊重教育为核心  全面推动学校课程建设

北京市昌平区昌盛园小学    吴宝文 王铁英

 

一、课题的概念界定

尊重,就是尊重人的尊严,尊重人的基本权力和责任,尊重人的个体和社会价值,尊重人在自己发展中的主体地位。也就是说,尊重是把人所赋予的权力和责任还给人自身。2005年,是联合国可持续教育十年计划执行的第一年。在联合国教科文组织正式发布的可持续发展教育实施纲要里,明确提出了可持续发展教育的核心理念就是尊重。这个“尊重”,不仅仅指一般意义上的人与人之间的关系,而且包括了尊重他人、尊重我们生活的地球、尊重文化的多样性……当然也包括尊重自己。站在可持续发展教育角度进行的尊重教育已经从案头的概念逐步变成为教师们的行动。实行促进可持续发展的教育,其中心任务就是进行新的价值观教育。因此,我们研究的宗旨是体现可持续发展教育的核心问题——尊重的价值观的教育展开的,我们通过认真研读联合国可持续发展教育十年的精髓,结合我校发展实际,觉得在学生学习阶段,更要进行通过尊重所有人,让学生学会做人。通过尊重文化多样性让学生热爱自己的祖国,明确世界各民族的融合是世界和平的保障。通过尊重自然,使学生懂得保护环境、节约资源,为后代人着想。通过尊重科学,培养学生的创新意识和实践精神,用科学的态度认识世界,保护世界。通过这四本书的学习,对学生进行尊重的价值观的教育,让他们明白生命的意义,清楚人与人该如何相处,了解博大精深的各国文化知识,畅游在奥妙无穷的科学海。以此为核心,推动学校的校本课程、文化课程、实践活动课程的建设,使我校在可持续发展教育理念的指导下,达到思想理念和课程建设融得一体,把学校的课程学习推向一个新的领域,新的高度,实施有效的建设

二、研究背景

人类社会发展到今天,一系列可持续发展的紧迫性问题愈加严峻地摆在人们面前,需要加以认真面对与实际解决。正是在对这样的形势做出充分评估的基础上,2002年约翰内斯堡可持续发展世界首脑会议将社会、环境与经济确定为可持续发展的三大支柱。可持续发展是既能满足当代人的需求,又不牺牲后代满足其需求的能力。可持续发展发展到今天,正处于关键时刻,可持续发展教育的形成基于对人类发展所有领域的系统认识,包括世界面临的所有严峻的挑战。可持续发展教育覆盖了可持续发展的内容,可持续发展教育是向全世界公开亮出的一面旗帜,现在搞可持续发展教育不是一家的特权,而是全世界各国都在做的共同工作。从内容上讲,可持续发展教育的重点在于关注社会、环境与经济、可持续发展中的现实与未来问题,进而达到推进国家可持续发展进程。联合国“国际实施计划”明确了可持续发展教育的中心思想是教育发挥促进社会、环境与经济可持续发展的重要作用。从EPD更名为ESD,不仅是名称的变化,而是从“进行可持续发展教育”转变成“教育为可持续发展服务,全面推进可持续发展教育”观教育。可持续发展教育使每个人都能有机会从教育中受益,都能够学习可持续发展未来和社会积极变革所需要的价值观、行为和生活方式,促进社会、环境与经济的可持续发展。

可持续发展教育又是价值观的教育。教育承担起为促进可持续发展服务的任务,将会有利于在广大公民尤其是青少年中大力弘扬可持续发展价值观,最大限度地丰富素质教育的内容并扩展其外延。可持续发展价值观是适应正在到来的生态文明时代的需要,人们认识世界、 做出选择与规范行为的指导思想、价值标准和行为准则 。实行促进可持续发展的教育,其中心任务就是进行新的价值观教育。可持续发展价值观的主要内涵是,尊重所有人、尊重后代人、尊重地球生态系统、尊重文化多样性。尊重所有人,就是要树立“以人为本”的观念,将每一个人特别是青少年都看作是活生生的生命体,爱护每一个人,维护每一个人的权益,发挥每一个人的主体精神,帮助每一个人终生得到健康与全面的发展。尊重后代人,就是要树立人类“类主体”可持续发展的观念,将满足当代人同后代人生存与发展的需要紧密结合起来,从面向未来、代际公平的高度思考并制定有关经济、社会和环境发展方面的决策。尊重地球生态系统,就是要树立“只有一个地球”的观念,在改造、战胜自然的过程中关注保护自然、维护自然生态平衡,做到生产发展、生活富裕与生态良好并重,构建人与自然的和谐环境。尊重文化多样性,就是要树立“人类大家庭”的观念,承认各个国家、民族、地区及其传统文化、宗教、信仰、思想意识、语言、生活方式存在的合理性、平等性、互通性与交融性,促进不同文化的相互理解、交流与共同繁荣发展。由此,包括上述内涵的可持续发展价值观将把每一个社会成员的思想境界和人生理想提升到一个更高的层次,并且进而引导整个社会逐步迈入和谐发展的更高阶段。

可持续发展价值观的核心是尊重,其内容主要包含:(1)尊重所有人的尊严和权利,承诺对所有人的社会和经济公正;(2)尊重后代人的权利,承诺代际间的责任;(3)尊重人类生存的环境(尊重生物多样性、尊重和关心大社区生活的多样性),承诺保护与恢复地球生态系统;(4)尊重文化多样性,承诺在地方和全球建设宽容、非暴力、和平文化。可持续发展价值观的教育能够使公众理解自己与他人以及更广阔的自然环境和社会环境的联系,改变行为方式。这种理解是养成尊重和构建更加可持续发展、公正、和谐发展的社会的基础。可持续发展登上政治舞台是历史的必然。这是全地球人的共同责任。“中国21世纪议程”构筑了一个综合性的、长期的、渐进的可持续发展战略框架和相应的对策,是中国走向21世纪和争取美好未来的新起点。可持续发展教育的基本思想体现了教育应该成为与社会、经济、环境、文化等诸多社会活动之间密切联系的大教育、全面教育。它对我们的重要启示之一是重新思考,我们教育的定位。首先,思考对培养目标的重新定位——培养具有现代科学知识、能够尊重他人,尊重差异与多样性,尊重环境,尊重我们居住的星球上的资源,具有可持续发展意识与生活能力的公民。其次,思考对教育质量观的重新定位——可持续发展贯穿于“全民教育”的努力中,充实教育的内容、提高教育的现代化程度,明确教育质量的真正内涵,这就需要更新教育观念、革新教育方法、变革评估方式。再次,思考可持续发展教育在学校课程中的定位——“可持续发展教育”的学习内容包括社会文化、经济与环境方面,具有的跨学科和整体性,其学习方式具有批判性思考、解决问题、参与决策与应用性等特点,所提供的学习经验要与个人的和专业的日常活动相结合这就需要进行课程、教材、教育评估的革新,需要寻求创新的教学模式。因此可持续发展教育应植于整个课程中,而不是设立一门单独的学科。最后,思考对师资培训的重新定位——制定各级加强“可持续教育”能力建设的战略是可持续发展十年目标之一,实施可持续发展教育的根本力量是教师,因此,需要将“可持续发展教育”作为教育者培训的一部分,纳入师资职前、在职培训计划当中,努力提高教育者的可持续发展意识,提高可持续发展教育的能力、管理能力,只有教育者对可持续发展教育充分理解,才能最终促成其落实,才能推进人类和人类社会的可持续发展,才能建造一个和谐与永续发展的美好社会。

学校是一方育人的沃土,“和谐校园”会成为师生精神的乐园。我们昌盛园小学在“可持续发展”办学理念的引领下进行人文校园建设,人文校园是全面体现以尊重教育为核心的教育环境。在这样的环境中,每个人都得到尊重、信任和激励。校园中充满人文智慧和人文关怀。这里应是生活和发展的乐园。

“和谐校园”建设要力求让每一个学生在学习生活中获得巅峰体验,在交往生活中获得归宿体验,在休闲生活中获得审美体验。

我校的可持续发展教育涉及学校建设的各个方面,仅在课堂上进行可持续发展教育是远远不够的,课堂之外,校园中物资的使用、环境的建设、文化氛围的营造等等都与可持续发展教育相关,并成为可持续发展教育的有机组成部分。它不仅使课堂上教师教的内容与学生周围的环境相吻合,而且为学生的学习和行为提供了实践机会,使学生通过与环境的直接接触来获得对可持续发展的更深刻认识。

本选题是在国际上全面推行可持续发展教育的大背景下,我校作为可持续发展教育项目实验校,对可持续发展教育如何运用于课程建设进行研究,目的是通过研究,在课程建设方面,创想、实践一条把可持续发展教育思想的核心引进课程,引进课堂,通过师生的共同学习、共同研究、共同提高,探寻一条学校在课程建设方面通过尊重价值观的教育,促学校发展的可持续发展教育最佳途径。因此,我们把课题定位在以尊重教育为核心,我国很多学校开展过尊重教育,但他们的尊重教育都是一般意义上的尊重,是以中华民族传统美德中的尊重内涵为基本出发点,或借鉴国外一些尊重教育的经验为出发点,而我们这里的尊重教育,是在联合国可持续发展十年计划背景下的尊重,、有其不同的含义。这里的尊重就体现了可持续发展价值观的教育,我们针对可持续发展教育十年计划的尊重核心精神,结合本校实际,确立了学校四个尊重的主题,即:尊重所有人、尊重文化多样性、尊重自然、尊重科学,并以此为核心,构建学校的课程建设。

可持续发展价值观是适应正在到来的生态文明时代的需要 ,人们认识世界、 做出选择与规范行为 的指导思想、价值标准和行为准则 。实行促进可持续发展的教育,其中心任务就是进行新的价值观教育。因此,我们研究的宗旨是体现可持续发展教育的核心问题——尊重的价值观的教育展开的,我们通过认真研读联合国可持续发展教育十年的精髓,结合我校发展实际,觉得在学生学习阶段,更要进行通过尊重所有人,让学生学会做人。通过尊重文化多样性让学生热爱自己的祖国,明确世界各民族的融合是世界和平的保障。通过尊重自然,使学生懂得保护环境、节约资源,为后代人着想。通过尊重科学,培养学生的创新意识和实践精神,用科学的态度认识世界,保护世界。通过这四本书的学习,对学生进行尊重的价值观的教育,让他们明白生命的意义,清楚人与人该如何相处,了解博大精深的各国文化知识,畅游在奥妙无穷的科学海。

三、研究内容

本课题研究的基本思路:以可持续发展十年纲要为依据,以尊重教育为核心,以尊重所有人,尊重文化多样性、尊重自然、尊重科学为切入点,以课堂教学为主阵地,开展教学研究,创新课堂教学模式,以课题为载体,结合学校及学生实际,综合设计并开展多种专题教育活动。以社区资源为重点,开展教育活动,编写校本教材,以探究性学习为手段,以教育教学活动为载体,通过探究各学科教学模式和策略、专题教育活动等,推动我校两支队伍建设,加快可持续发展教育研究的进程。

四、预期的研究成果

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

序号

完成时间

最终成果名称

成果形式

承担人

1

2009、7

以尊重教育为核心,全面推动学校课程建设

研究报告

吴宝文

王铁英

2

2009、4

在语文学科渗透“四个尊重教育”教学模式及策略的研究。

论文、研究报告、案例

王铁英

王丽萍

3

2009、4

以“尊重为核心”的可持续发展数学课堂教学模式的研究

论文、研究报告、案例

王国亮

张丽芳

4

2009、4

在英语情景教学中,体验文化的多样性

论文、案例

研究报告

孙宝明

刘海英

5

2009、4

在参与中了解社会,学会尊重,培养学生的责任意识

论文、研究报告、案例

闫德强

李文锋

6

2009、4

在广泛的文化背景中,开展美术教学,培养学生创新思维

论文、研究报告、案例、作品

王学成

7

2009、4

以尊重为前提,培养独生子女合作意识和集体责任感

论文、研究报告、案例

周晓芳

8

2009、4

挖掘当地资源,培养学生保护世界文化遗产的责任意识

论文、研究报告

资源资料片

张士杰

ESD项目“十一五”立项课题2006年开题报告第三部分

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