——关于中国可持续发展教育项目

章新胜 主编

 

    致读者

    当今世界,经济全球化以不可阻挡之势迅猛发展,科学技术的发展正加速地改变着人类的生活。但是,呈现在人们面前的还并不是一个和谐的世界:世界贫富鸿沟日渐扩大;各种传统与非传统安全威胁交错并存;一些国家的民众依然遭受到战火、贫困、疾病、自然灾害的煎熬。新的世纪,世界还远未实现和睦相处、和谐发展。

    联合国教科文组织(UNESCO)一向把教育摆在重中之重的地位,一直在努力推动着文明对话与交流的伟大事业,而且它的起始宗旨就是为了维护和追求世界的和平,尊重文明的多样性,实现文明的和谐与共同繁荣。自2005年以来,在联合国颁布《联合国教育促进可持续发展十年(2005-2014年)国际实施计划》(以下简称《十年计划》)认为,以可持续发展为导向的教育,面向每一个人,培养其持续发展的意识和行为,它包括终身学习、正式学习和非正式学习,从早期教育到成人教育、职业教育、高等教育、教师培训等,涉及了教育的各个门类,它要求首先对教育进行重新思考,要求对课程、教育和考试重新定位。

    中国国家主席胡锦涛在2005年的联合国大会上提出了建设一个和谐世界的主张,2006年又发表了《携手建设持久和平、共同繁荣的和谐世界》的新年献词。这种主张,代表了中国人民对未来世界发展的向往和期待,也是世界各国人民共同的美好理想。中国将按照科学发展观的要求,建设一个“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处”的和谐社会。中国政府和人民,历来热爱和平、崇尚和谐。我们深刻地认识到,中国的和平发展,需要一个和平的国际环境,需要在不同文明的对话与交流中汲取营养。我们的目标是,世界各国共同繁荣和发展,从而建设和谐世界。

    如何把全球共识和全球愿景及中国政府所提出的科学发展观和构建社会主义和谐社会的目标体现在中国教育的改革和实践中,是当今教育工作者面临的一个重大课题。中国教育工作者在落实科学发展观中扮演着重要的角色,是构建社会主义和谐社会的重要力量。1998年,中国联合国教科文组织全国委员会委托北京教育科学研究院,主持在全国范围内实施中国可持续发展教育(ESD)项目。目前,全国11个省、市、自治区已有1000多所中小学校参与了这一项目。经过了8年的理论研究与实践探索,这一项目已经广泛产生了深化课程改革、促进素质教育的良好成效。

    中国可持续发展教育(ESD)项目取得的成效主要表现在:广泛宣传了有关环境、人口与可持续发展的科学知识与科学思想,提高了参与项目实践与理论研究的教育工作者对开展可持续发展教育重大时代意义的认识;在广大项目学校中广泛推进了教育教学模式创新,普遍开展了新型课堂教学模式和专题教育活动模式实验,提高了课堂教学和学校整体育人质量;开展了多种形式教师培训,促进了教师素质的普遍提高,建立了一支热心并善于从事可持续发展教育的校长和教师队伍,涌现出了一批率先推进可持续发展教育的优秀学校;组织项目学校广泛开展了关注环境、节约资源、弘扬优秀传统文化、尊重文化多样性、关注并参与循环经济建设、提倡可持续生活方式等方面的教育,更好地发挥了学校作为精神文明基地的作用,有效地促进了社区居民环境意识、健康意识与整体文明水平的提高。

    在落实科学发展观和实施《十年计划》的新形势下,认真回顾与总结中国可持续发展教育8年来走过的理论研究与实践探索过程,对于在全国教育系统传播可持续发展教育理念,进一步深化与扩展素质教育,加快推进教育改革与创新进程,具有重要意义。同时,对于正在起步实施《十年计划》的亚太地区及世界各国来说,总结与宣传中国特色可持续发展教育的推进策略与基本经验,将具有一定的借鉴意义。

    自1998年以来,在中国可持续发展教育8年的推进过程中,在教育部基础司的支持和指导下,中国联合国教科文组织全国委员会秘书处发挥了应有的作用。作为项目的主要承办单位,北京教育科学研究院在机构建设、组织管理、人员安排、财力与物质设备等方面对该项目给予大力的支持。北京市、上海市、广东省、江苏省、浙江省、山东省、河北省、河南省、湖南省、甘肃省、内蒙古自治区和香港特别行政区的教育行政部门与科研机构,也一直对该项目的推进给予极大地支持,并对本地区参与可持续发展教育实践的广大学校提供了有利的组织指导。此外,分布在全国11个省、市、自治区的十多万名中小学校长和教师,始终以满腔热情和高度的社会责任感参与项目的理论研究和实践探索,创造出了更新教育教学模式并广泛提高育人质量的良好成绩。

    中国可持续发展教育(ESD)项目全国工作委员会秘书处、北京可持续发展教育协会和北京教育科学研究院可持续发展教育研究中心的全体研究人员与工作人员,结合国家推进素质教育的实际需要,对国际可持续发展教育理念进行了中国化的改造。在历时8年的项目推进过程中,他们在理论研究、师资培训与组织建设等方面,完成了多方面的工作,开创了大面积推进可持续发展教育的良好局面。

    中国教育工作者在推进可持续发展教育方面做出的努力是难能可贵的。我希望,全国教育系统的广大教育工作者进一步关注并参与可持续发展教育,为推进全国教育现代化进程做出新的贡献!

 

                                                                联合国教科文组织执行局 主席

                                                        中国联合国教科文组织全国委员会 主任  章新胜

                                                                中华人民共和国教育部 副部长 

 

 

目  录

第一章  科学发展观指导下的可持续发展教育

  第一节 科学发展观指导下的可持续发展教育

  第二节 教育是解决可持续发展问题的核心要素

  第三节 适应可持续发展需要的价值观教育

  第四节 保护世界遗产,促进可持续发展

  第五节 在可持续发展教育中提高教育质量

第二章  中国可持续发展教育的实践探索

  第一节 从EPD教育到可持续发展教育(ESD)

  第二节 区域可持续发展教育的思路与实践

  第三节 可持续发展教育课程设计的思路与实践

第三章  可持续发展教育的国际经验

  第一节 可持续发展教育概念的历史推进

  第二节 部分国家可持续发展教育的国家战略

  第三节 欧洲部分国家可持续发展教育的推进策略

  第四节 亚太地区部分国家可持续发展教育的推进策略

第四章  可持续发展教育典型案例

  第一节 学校案例

 案例1:世界遗产教育:素质教育的新内容——北京市第六十五中学

 案例2:以可持续发展教育促进学校内涵式发展——上海市崇明县三烈中学

 案例3:关爱生命,焕发师生生命的活力——广东省广州市番禺执信中学

 案例4:在可持续发展教育中推进节约型学校建设——北京市海淀区中关村第二小学

 案例5:构建人.水.自然和谐的节水型学校——北京市知春里中学

 案例6:用《三字歌》规范生活行为——北京市朝阳区牌坊小学

 案例7:可持续发展教育与学科综合课程改革——北京市西城区长安小学

 案例8:品味传统文化,丰富学校教育内涵——北京市朝阳区白家庄小学

  第二节 教育教学案例

 案例1:初中语文教学中的可持续发展教育—人与动物和谐相处——北京教育学院西城分院附属中学

 案例2:高中化学教学中的可持续发展教育—铁与人体健康——北京市第九中学

 案例3:初中历史教学中的可持续发展教育—“两宋经济”的教学实践——上海市崇明县三烈中学

 案例4:初中生物教学中的可持续发展教育—尿的形成和排出——北京市第一零一中学

 案例5:关注饮食卫生,保障学生健康成长—红领巾可持续发展教育实践活动——北京市西城区展览路第一小学

 案例6:可持续发展教育社区实践活动探索—“崇明湿地小使者行动”——上海市崇明县三烈中学

 案例7:大澳生态文化考察及中华白海豚关上之旅经验分享——香港伊丽莎白中学旧生会中学

 案例8:质疑“城市下垫面”——上海市锦秋学校

 案例9:森林与人——广东外语外贸大学附属外语学校

附录 中国可持续发展教育项目重要文献

中国环境、人口与可持续发展(EPD)教育项目指南

中国可持续发展教育/EPD教育项目2004-2005年大事记

参考文献

后记

以科学发展观为指导 推动可持续发展教育

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