内容提要:     

    我校自2000年成为ESD教育项目实验学校以来,一直探索如何依托学校这一教育载体对学生进行环保教育。通过几年的研究与实践,我校从领导到老师均已达成共识,环境保护教育不应仅仅满足于停留在学生简单表述的层面,也不应局限于教师的灌输和制度的约束,而是要通过教育、教学双渠道,通过学生的自主参与,让环保理念深深烙印在每一个学生的头脑中,随之幻化成他们自觉自愿的行为,我们的教育才真正达到了目的。 因此,2003、9月制定了学校通过教学、教育双渠道进行层级教育的发展战略,讨论研究并拟定了《四根柏小学环境教育系列目标》,确定了学校以主体教育和可持续发展思想为基本理念,营造有利于师生可持续发展绿色教育生态环境,促进学校、教师、学生三位一体共同发展的指导思想。

主题词:ESD教育  共同发展  环境层级教育

ESD education of school-based --- ESD education of school-based on environmental protection education characteristics

Written by JunLiu

Contents:

Since Si Genbo Primary School has become the experimental one on ESD education project in 2000, we have been exploring ways that how does school continuously depend on the school itself the education carrier to carry on the environmental protection education to all students. Through several years of research and practice, from leaders to teachers, we all have achieved the mutual recognition that environmental protection education should not only be satisfied with the simple expression remain in the level of students, should not be limited to indoctrination and system constraints of teachers, but is through the double channel of learning and teaching. Through participation in students’ autonomy, environmental protection concepts have deeply imprinted in the minds of each student, and then subtly into their households and willing behaviors, our education system is really achieved its purpose. As a result, we have formulated and educated the double channel to carry on the level education the developmental strategy in September of 2003. Moreover, we have discussed and drawn up “Si Genbo Primary School on Environmental Protection Education Series Goal”. We have determined that the school has taken the main body education and the sustainable development thought as the basic idea, has built the green education ecological environment of sustainable development which is advantageous to the both sides of teachers and students, and has promoted the trinity communal development guiding ideology of three sides of the school, the teacher and the student.

Key words: ESD education, mutual development, environmental protection education

 

正文:

一、问题的提出

(一)问题的提出

    当今,在人们越来越深刻地意识到环境保护的重要性这样一个大环境下,应该怎样在学校开展环保教育活动呢?我们进行环保教育的目的究竟应该是什么呢?我校自2000年成为ESD教育项目实验学校以来,一直探索如何依托学校这一教育载体对学生进行环保教育。通过几年的研究与实践,我校从领导到老师均已达成共识,环境保护教育要通过教育、教学双渠道,通过学生的自主参与,让环保理念深深烙印在每一个学生的头脑中,随之幻化成他们自觉自愿的行为,我们的教育才真正达到了目的。

    因此,2003、9月制定了学校通过教学、教育双渠道进行层级教育的发展战略,讨论研究并拟定了《四根柏小学环境教育系列目标》,确定了学校以主体教育和可持续发展思想为基本理念,营造有利于师生可持续发展绿色教育生态环境,促进学校、教师、学生三位一体共同发展的指导思想。

(二)研究的目标

     1.学校管理的具体目标:围绕《四根柏小学层级化环保教育管理细则》,通过建立健全组织管理机构,形成校直接负责的研究实施系统,营造有利于师生可持续发展绿色教育生态环境,促进学校、教师、学生三位一体共同发展。

     2.学科教学的具体目标:围绕“主体探究,综合渗透,合作学习,创新发展”的ESD课堂教学十六字原则,通过梳理教材,找到学科教学环保教育的渗透点,对学生进行环保教育。

     3.主题教育活动的具体目标:围绕“主体探究,关注环境,合作体验,创新发展”的ESD教育十六字原则,结合我校环保教育系列目标进行环保教育,提高学生环保意识,以达到促进学生全面发展的目的。

二、研究过程

(一)以中队主题活动为载体,实践中总结构建《环境教育系列目标》

1.主题活动

    自2001年开展ESD教育以来,我们感到只有大力实施主体探究教育理念,才能促进学生全面发展。2002年9月在保留原有其他少先队科技环保教育活动的同时,我们尝试以各中队在各学期召开的主题中队活动为载体,构建《环境教育系列目标》,目的在于使教师们有目的、有计划的、有针对性的在不同年级开展渗透“ESD”理念的教育实践,使学生的主体参与、主动探究的能力得到进一步培养和提高。我们的操作步骤是:

    第一部分:学校工作—整体设计    

    第二部分: 教师——明确目标   

    第三部分:中队活动—具体落实   

    我们尝试构建以人为中心、以环境为根本的基本知识系列,结合学生的生活实际我们把六个年级的科技环保教育主题依次定为:吃、用、住、行、发现并解决生活中的环境问题、规范自身行为。具体实践中一四年级中队辅导员可以围绕环境教育的单一方面知识点,结合自己的理解、发挥学生的主动性、集体智慧开展以科技环保为主题的中队活动,五年级辅导员引导学生根据前几年掌握的环保知识,走进生活,发现身边一方面或多方面的环保问题,找出原因。六年级辅导员要引导学生就身边的环境问题思考自己要为环境做些什么,如何从我做起规范行为保护环境。我们还为每一位学生设计建立一份名为“绿色脚印”的环保教育成长档案。记录下他们六年中开展科技环保教育活动的成长历程。

2.校本特色—环保戏剧

    在主题活动中,我们继续探求深层次解决问题的有效途径。我们发现那些贴近孩子生活的事情、反映学生生活的片断都是孩子乐于接受的,并能产生共鸣、记在心间。于是我们把环境戏剧纳入层级系列目标之中去,与德育主题活动融合在一起,树立学生的环境保护和可持续发展意识。

    (1)活动阶段:

    第一阶段:宣讲环保戏剧内涵,动员师生积极参与。

    第二阶段:参与编写、排演,在过程中受到教育。

    第三阶段:以科技节展示为契机,师生在主题活动中与环保共鸣。

    第四阶段:将环保戏剧作为我校特色变成校本教材,将环保进行到底。

    (2)实施步骤

    首先,我们从各方面搜集资料,让学生进一步了解环境戏剧的定义和使用范围,验证在小学生中开展环境戏剧的可行性。环境戏剧是一种融戏剧表演、环境知识、环境教育于一体的表演形式。它通过表演和排练活动,鼓励青少年关注并寻找身边的环境问题,探索环境问题产生的根源与解决的方法,自己编写出剧本并创造出各种表演形式,到学校、社区去汇报演出,向公众宣传环保的意义,提高公众环境意识。

    其次,我们以科技节展示为契机,要求各班根据《环境教育层级目标》进行编排和准备。从编写剧本、确定演员、设计制作布景、道具、进行排练、甚至音乐、化妆都由队员们自己完成。我们从衣、食、住、行、发现问题、解决问题六个方面分年级、分阶段来展示对环境保护和可持续发展的认识。学校作为环境戏剧的长期培训基地,还特别请来了美中环境基金会的大导演霍瑟先生对同学们的表演给与细致指导,力求让孩子的表演更真实、更具有艺术效果、更吸引观众。

    最后,在专业的场地、音响、灯光的剧场中,学生们把排练的环境戏剧表现得淋漓尽致,其中蕴含着孩子们对真、善、美的向往。

    (3)实施结果

    随着环境戏剧活动的开展,ESD的理念已经深入到孩子的心灵深处,并在日常生活行为中体现出来。一方面,孩子在学习、纪律等方面更知道自律了。另一方面,丰富了学生的环境知识,锻炼了动手、动脑能力。从选择主题到编写剧本,从绘制背景到制作道具,从排练戏剧到正式上演,环境戏剧可以说使ESD的理念深入人心了。这些正是我们所希望见到的,所希望得到的。

    环境戏剧获得了社会的广泛关注,先后有中央电视台少儿频道、北京晚报、劳动午报、现代教育报、西城报、人民日报网站等多家媒体进行了宣传报道。上海等地院校师生还专程到我校进行参观学习,科协、教委等有关领导也给与我校这项活动极高的评价。

    (4)引出的思考:

    环保戏剧作为我校的校本教材已纳入课时,正是因为它对孩子的环境教育在学生心灵已扎下根基,所以我们以这种学生喜闻乐见的形式让学生受到潜移默化的影响。环境教育如何延伸到家庭和社区、伴随孩子的一生,并产生积极的作用,还有待深入的研究。

(二)ESD层级教育纳入课堂教学之中,规范中向纵深发展

    教学是教育的主渠道,通过对小学各学科的各册教材进行通观,我们发现在语文、社会、科技、自然、健康、思品这六个学科有很多课例都与我们在各年级实施的教育主题密切相关,发现这一优势后,我们把环境人口与可持续发展教育同学科教学有机的结合起来,力求把ESD教育教学理念通过层级开展的形式渗透、贯穿在教学过程中。我们的操作步骤分为:

1.培训教师   

2.梳理教材  (见举例)

3.实施落实   

    四根柏小学可持续发展教育层级系列目标(教材梳理举例)

 

 

语文

 

 

册数

课题名

环境教育渗透点

6

3.小镇的早晨

●欣赏江南水乡小镇早晨的美景,感受水乡人民为家乡的发展与变化所作的努力。

7.曼谷的小象

●通过学习课文了解小象在曼谷的特有的生活环境。

*15.绿色的千岛湖

●感受千岛湖是人与大自然合写的诗,是人工创造的人与动物绿色的家。

16.锡林郭勒大草原

●感受草原的无限辽阔和无限生机,教育学生保护草原就是保护我们的家。

17.翠鸟

●通过了解翠鸟的外形和生活习性,激发学生保护翠鸟生活环境的愿望。

四、研究成果

    回顾近几年的环境育人之路,学校以ESD和可持续发展教育为特色实施教育取得了良好的效果,学校、及学生多人多次在各项比赛中取得骄人的成绩,受到了家长、社会的普遍好评,形成了良好的办学声誉。先后被评为北京市健康促进学校,科技活动先进校, “生命之树”优秀集体;西城区科技教育先进单位,西城区校园环境示范校,西城区卫生先进校,西城区文明单位,交通安全先进集体,艺术教育活动先进校,爱科学月科技活动先进校。9次在西城区举办的各项科技环保活动中获先进集体获优秀组织奖。

五、发展中的思考

     回顾近四年的研究历程,从最初开展以科技环保为特色的教育活动,渗透可持续发展思想,全方位提高学生素质的初衷,到现在学校以主体教育和可持续发展思想为基本理念,教育教学相结合,系列开展“环境层级教育”营造有利于师生可持续发展绿色教育生态环境,促进学校、教师、学生三位一体共同发展,以达到促进学生全面发展。从课程改革的新理念和ESD的教育教学理念的一致性,我们感到ESD不是一项研究,她是一项事业,是发展学校、塑造教师、培养学生的伟大事业,尽管我们的研究还很不成熟,还有待深入,但学校的发展、教师的成长、学生的变化使我们对明天充满希望。

ESD教育的校本特色---环境层级教育:刘 军

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