I. 说  明

 

        为贯彻中共中央关于落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的精神,落实温家宝总理关于可持续发展教育要经常化、制度化的批示,并对《联合国可持续发展教育十年国际实施计划》(以下简称“国际实施计划”)做出积极回应,有必要在中国EPD教育实践的基础上,深入开展可持续发展教育研究。依据国家“十一五”教育发展规划的精神和“国际实施计划”的要求,以及广大教育工作者进一步推进可持续发展教育的需要,特制定《中国可持续发展教育(ESD)项目“十一五”期间课题指南》(以下简称《课题指南》)。

一、目的

        明确未来十年中国可持续发展教育的发展方向和“十一五”期间中国可持续发展教育的研究重点;为系统、规范、深入扎实开展可持续发展教育研究提供指导;将“国际实施计划”与中国国情相结合,深入开展可持续发展教育理论与实践创新研究;以可持续发展教育研究为载体,全面推进学校教育改革与发展,促进学校、教师、学生可持续发展意识与能力的增强;坚持以人为本,通过开展可持续发展教育研究,促进教育质量的提高,满足人民群众对优质教育的需求;促进政府、社会公众以及非政府机构对可持续发展教育的广泛关注、积极参与和支持;进一步提升可持续发展教育的研究水平,加强可持续发展教育的国际合作与交流,发挥中国可持续发展教育的“旗舰”作用。

二、适用范围

        本《课题指南》适用于各类中小学、幼儿园的教育工作者(校长、教师、教辅人员)、教育行政管理人员、教育研究人员及关注教育的其他机构的热心人士。

三、重点

1.从总体上研究中国可持续发展教育的基本概念、理论体系、框架及其创新价值;

2.研究可持续发展教育的推进策略;

3.探索不同层次、不同类型教育机构实施可持续发展教育的途径和实践模式;

4.总结升华已有实践经验,为构建中国可持续发展教育研究的目标体系、推进体系、评价体系提供借鉴;

5.总结、整理和推广不同地区不同类型教育机构实施可持续发展教育的典型经验,探索资源共享、全面合作、提高可持续发展教育整体水平的有效方式和途径。

四、相关概念

        可持续发展教育是以可持续发展价值观为核心的教育,旨在使每个受教育者形成可持续发展需要的价值观念、行为和生活方式,进而促进社会、经济和环境的可持续发展。

(一)可持续发展教育是实现可持续发展战略的中心支柱

        联合国“国际实施计划”明确了可持续发展教育的中心思想是教育对可持续发展的促进关系,其本质涵义是,在推动可持续发展进程中,教育承担起为可持续发展服务的时代使命,教育发挥促进社会、环境与经济可持续发展的重要作用。

        教育在促进可持续发展战略进程中的作用具体体现在:(1)激发公众建立人人有能力和责任实现社会积极变革的信念;(2)增强人们把可持续发展理念变为现实的能力;(3)形成可持续发展未来需要的价值观、行为和生活方式;(4)掌握社会平等、经济进步和生态活力的选择与决策的方法;(5)培养具有国际视野和责任感、具有展望新未来和面对现实社会实施改革的能力的人。(联合国,2005)基于上述作用,教育必须做出抉择,必须对教育计划重新定位,适时应对,积极变革与创新,充分发挥促进可持续发展中心支柱的作用。

(二)可持续发展教育是培养可持续发展价值观的教育

        可持续发展价值观的核心是尊重,其内容主要包含:(1)尊重当代人和后代人;(2)尊重差异性和多样性;(3)尊重环境;(4)尊重地球资源(联合国,2005)。

        可持续发展价值观的教育能够使公众理解自己与他人以及更广阔的自然环境和社会环境的联系,改变行为方式。这种理解是养成尊重和构建更加可持续、公正、和谐发展的社会的基础。

(三)可持续发展教育是关注社会、环境与经济可持续发展问题的教育

        人类社会发展到今天,一系列可持续发展的紧迫性问题愈加严峻地摆在人们面前,需要加以认真面对与实际解决。正是在对这样的形势做出充分评估的基础上,2002年约翰内斯堡可持续发展世界首脑会议将社会、环境与经济确定为可持续发展的三大支柱。可持续发展教育的形成基于对人类发展所有领域的系统认识,包括世界面临的所有严峻的挑战。可持续发展教育必然伴随社会、经济的发展,服务于更加公正、更加持续性的变化过程(联合国,2005)。因此,从内容上讲,可持续发展教育的重点在于关注社会、环境与经济可持续发展中的现实与未来问题(关注社会:公民责任与权利、和谐社会、和平与人类安全、性别平等、文化多样性、健康促进等问题的教育;关注环境:开展资源节约、开展政府管理、廉政建设、民主参与、和平与人类安全、性别平等、文化多样性、健康促进等问题的教育;关注经济:开展消除贫困、企业责任、市场经济等问题的教育)。简言之,教育要发挥促进可持续发展的作用,就要通过改革与创新实际做到为解决社会、环境与经济可持续发展现实与未来问题服务,进而达到推进国家可持续发展进程。

五、可持续发展教育的基本特征

跨学科性与整体性

        可持续发展教育具有跨学科性与整体性的特征。它突破了仅以环境保护为重点的环境教育范畴,扩展了以环境人口与发展(EPD)教育为重点的教育内涵,“置于一个更广阔的背景中,包括社会文化方面,以及关于平等、贫困、民主和生活质量的社会政治问题等”,突出了教育肩负促进社会、经济与环境可持续发展的更大责任。“可持续发展学习根植于整个课程中”,“因此,可持续发展的学习目标是广泛的。可持续发展必须与其他学科相结合,因为其范围广,它不能作为分离的独立学科”。开发这一新的教育所要求的内容,是“了解各门学科如何与环境、经济和社会问题相联系”(联合国,2005)。

终身性与多层面性

        “可持续发展教育是针对每个人的,不论其处于生命的什么阶段”。因此,它发生在终身学习的各个方面,从幼儿到成年,所有可能的正规的、非正规的和非正式的学习空间”。就是说,可持续发展教育具有服务于每个人不断学习、健康生活与愉快工作的终生性及其学习空间的多层面性的特征(联合国,2005)。

        “可持续发展教育是一个学习过程”,每个人在任何场合,通过正规教育(如学校、技术与职业培训、教师培训等)、非正规教育(如社区学习、远程学习、地方民间团体学习、工作场所学习等)和非正式教育(如不仅在室内学习,而且更要在人们不自觉的普遍生活、生产中学习等)都可以“学习如何做决策,考虑所有社区的平等、经济和生态的长期未来”,“培育可持续未来所需要的价值观念、行为和生活方式”(联合国,2005)。“教育系统的不同部分,包括宗教团体和教育系统外的学习机会,在可持续发展教育中都发挥着各自不同的作用,但是它们的目标是一致的,即使学习者养成有利于个人和集体的可持续发展的实践和行为”(联合国,2005)。

多样性与应用性

        “可持续发展的追求是多方面的,它不能仅仅依靠教育,许多其他社会因素对可持续发展也产生影响,例如政府管理、性别平等、经济组织形式以及公民参与等形式”(联合国,2005)。从这个意义上说,可持续发展教育亦称“可持续发展学习”,“包括教育系统中发生的教育活动,也扩展到日常生活中”,“包含并推进所有形式的学习”,并且“与每个人的个人生活和职业活动相结合”,“参与决定将如何学习”(联合国,2005)。为此,可持续发展教育范围涉及所有人。

        “每个人都是可持续发展教育利益相关者。每个人都会感受到它的成功与失败的影响,同时,每个人的行为也会对可持续发展教育产生正面或负面的影响” (联合国,2005)。

        在每一个层次上,利益相关者可能是政府(或者地区和国际上的政府间组织)的一部分、民间团体、非政府组织或者私营企业。每个层次上的利益相关者的职能和作用互为补充。

可持续发展教育实施的途径多样。每个学习者除了将正规教育系统作为学习场所外,还可以在日常生活中、在家庭中、在工作场所中、在互联网络与电视等媒体中,以及通过观察、仿效、试验、倾听、交流和从错误体验中学习。

        可持续发展教育方法多样性。通过采用语言描述、表演、小组辩论、课题研究、活动体验等不同的教学方法与形式,使不同的群体都能够有效地学习、获得可持续发展的思想、知识与技能。把仅仅是传递知识的教学改变为教师和学习者一起努力而获取可持续发展思想与知识,并在改变他们的教育机构的环境中发挥作用。

国际性

        可持续发展是全球性问题,可持续发展教育是联合国教科文组织负责实施的国际项目。

        可持续发展是关于人类系统与生态系统的系统思维,是形成有关需要、限制、公平、代价和明智选择的国际理解与价值取向。无论是可持续发展产生的积极影响还是不可持续发展产生的不良后果,虽然都是地方感受最深切,但最终都会影响到全球。因此,2005年联合国可持续发展教育十年国际实施计划强调以解决地方问题为目标的同时,把地方问题放在全球背景下思考。中国作为一个负责任的大国,积极回应联合国可持续发展教育十年计划,在国际视野下思考、研究中国的可持续发展教育,推进中国的可持续发展教育事业的快速发展。

 

II.课题指南

        本《课题指南》是依据“国际实施计划”以及中国可持续发展教育发展现状和需求选定的研究范围。涉及可持续发展教育基本理论,可持续发展教育功能,可持续发展教育专题,可持续发展教育推进策略、途径、方法、和可持续发展教育能力建设等方面。

一、可持续发展教育基本理论研究

1.      可持续发展教育内涵与特征

2.      可持续发展价值观内涵

3.      教育与可持续发展关系

4.      可持续发展教育理论建构

5.      国际实施计划的基本精神

6.      可持续发展教育的发展轨迹

二、可持续发展教育功能研究

7.学校教育在促进地区经济、社会、环境可持续发展中的地位与作用

8.可持续发展教育推动地区教育现代化

9.提高青少年可持续发展意识与能力

10.可持续发展教育促进学校教育教学实践创新的作用

11.可持续发展教育在学校区域发展中的作用

12.人与自然、人与人和谐相处教育

13.开展和谐班级、和谐学校建设

14.学校教育促进和谐社区建设

三、可持续发展教育专题研究

15.促进青少年维权意识与能力提高

16.和平发展与人类安全教育

17.性别教育

18.可持续发展行为方式、学习方式

19.健康生活方式教育

20.预防艾滋病教育

21.禁烟禁毒教育

22.节约型学校建设

23.因地制宜开发可持续发展教育资源与促进农村发展

24.可持续城市化进程中的流动人口子女教育问题

25.可持续城市化进程中教育资源开发

26.灾害发生时自护自救知识和技能训练

27.可持续发展教育促进社会主义新农村建设思路与途径

四、可持续发展教育推进策略、途径与方法研究

28.可持续发展教育实施策略

29.可持续发展教育中合作网络建设

30.可持续发展教育与现代信息技术整合及资源库建设

31.可持续发展教育的监测与评估

32.可持续发展思想指导下的校本教材与课程开发

33.利用本地相关资源开展可持续发展教育的途径与方法

34.整合学校、家庭、社会资源实施可持续发展教育

五、可持续发展教育能力建设研究

35.实施可持续发展教育的知识与技能

36.可持续发展教育的教育者培训方法创新

37.可持续发展教育与提升教师专业化发展水平

 

 

中国可持续发展教育(ESD)项目全国工作委员会秘书处

                                              2006年4月

ESD项目“十一五”课题指南

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