目    录

 

通过节能减排教育加快落实生态文明社会的建设

 

通过示范学校的建设,培养具有可持续发展观念的一代新人

 

希望你们为中国公民社会的构建与中国环境责任的履行提供有益的范例

 

中国可持续发展教育正在出现新的历史转折

 

以落实科学发展观为指导,积极推进可持续发展教育

 

落实《北京市中小学可持续发展教育指导纲要》,大规模推进可持续发展教育。

 

用可持续发展的思想教育一代人,影响几代人

 

创建可持续发展教育示范学校

 

 

 

 

通过节能减排教育加快落实生态文明社会的建设

中国教育部副部长   章新胜

 

        当前,全国人民万众一心以各种方式投入对四川等省的受灾地区和人民的救援和灾后重建工作,我们都万分悲痛。这场灾害所造成的损失是巨大的,但是在抗震救灾中,我国亿万人民所激发和凝聚起来的爱心、觉悟和高度的责任感是前所未有的。在我们全国教育系统的全体师生和教育工作者的表现更是突出。
        我们今天在这里举行的节能减排与可持续发展学校——社会行动项目启动暨“节能减排与可持续发展巡回展览”的开幕仪式,正是表现出大家将这种爱心、觉悟以及责任感用于更好地将我们当前的工作做好。在这里,我也代表教育部,代表联合国教科文组织中国全国委员会对大会的召开表示衷心的祝贺,对前来参加此次会议的各省各学校、教育部门的代表和师生表示热烈的祝贺,同时也对各个单位及丰田汽车公司对中国环境教育的支持表示感谢!
        老师们、同学们,当前,环境保护、节能减排与可持续发展已经成为全人类的共同使命和紧迫任务。青少年是实现可持续发展的中坚力量与未来希望,对广大学生和全体国民进行节能减排与可持续发展教育是世界各国教育面临的一项重要任务。联合国已经做出决定,将于2005年—2014年期间实施《联合国可持续发展教育十年国际实施计划》,其主要目标是将可持续发展理念深入学生及周围人群的日常行动中,教育他们形成具有体现可持续发展需要的行为、习惯和生活方式,从而促进经济、文化和社会的可持续发展。2008年12月,联合国教科文组织将在日本召开地区可持续发展教育大会。明年3月,联合国教科文组织也将召开世界可持续发展教育大会,对近几年各国开展可持续发展教育进行总结,并部署今后几年实施“十年计划”的多方面工作。可以预见,可持续发展教育将在全球出现新的发展。
        中国教育部对于可持续发展教育高度重视,响应党中央、国务院关于贯彻落实科学发展观以及建设生态文明社会的号召,而且把这一项中央和国务院的方针落实到我们各级各类教育之中。我们很高兴的看到,全国各地的教育主管部门,特别是师生和教职员工都以高度的觉悟来响应这个号召,并且落实到具体行动之中。
        今年对于我们国家来说是十分特殊的一年,也就是我们要迎来改革开放三十周年。中国的高速发展已经引起世界的注目,而这些除了1949年新中国的诞生我们赢得了独立和自由,改革开放又是我们发展的重要里程碑,没有改革开放我们的国家就不可能有今天,也不可能对人类做出更多的贡献。今年,我们的第二个大活动就是要实现我们多年的梦想,在首都北京举行第29届奥林匹克运动会,届时全世界许多国家的首脑和知名人士,世界各国的人民群众、体育工作者和运动员都将汇集在这里。我想我们今天这样一个社会行动项目的启动仪式是十分有意义的。
        北京奥运所确实的是“人文奥运、科技奥运、绿色奥运”。我想“绿色奥运”就是对于可持续发展、对于全球气候变暖为主要特征的气候变化、对于重视环境保护的一种响应,就是要通过节能减排、建设可持续发展的学校来落实生态文明社会的建设。所以,这个项目的启动仪式将会使世界各国的人民群众,特别是学生,包括大学生、中学生、小学生和教师们来中国、到我们全国各地去参观的时候、在和我们志愿者及同学们交流的时候,能够看到我们所提出的科学发展观、建设生态文明、以及我们对联合国所强调的可持续发展的教育都已经在扎扎实实的开展起来。
       我相信,今天在座的各省市的代表和教育部门的代表都有自己有创造性的、同时又是务实的方案来展示我们这一社会行动的计划。
       最后,我还要再次对丰田公司对我国环境教育的支持表示感谢。我相信,进一步扩大中国同世界各国在节能减排与可持续发展教育领域的合作,一定会更快地推进和谐社会与和谐世界的建设进程,为全人类带来更大的福祉。

 

 

通过示范学校的建设,培养具有可持续发展观念的一代新人

联合国教科文组织亚太地区联合会主席

中国教育学会副会长    陶西平

 

       突如其来的地震灾害夺取了几万人的生命,使几百万人无家可归。在举国上下万分悲痛,奋力救灾的时候,我们应当想到,我们要悼念死者,为他们祈福,祝愿他们一路走好,更要让生者持续地生存、发展、幸福的活下去。这就是今天我们举行的这项活动的意义。
       发展,是人类永恒的主题。人类社会在发展中不断前进,而发展观也在与时俱进。上个世纪70年代以后,面对环境的日益恶化、资源的日益耗竭、贫困的日益加剧等一系列突出问题,联合国从民间机构手中接过了“可持续发展”的大旗,并明确提出要变革人类沿袭已久的生产方式和生活方式。
       2002年,联合国大会通过决议,将2005年至2014年定为“联合国教育为了可持续发展十年”。教育为了可持续发展,成为新世纪全球的教育目标。我们看到,从应当进行可持续发展教育,到教育为了可持续发展,教育有了新的功能定位。从某种意义上讲,教育开始了一场革命性的变革。
        教育为人类可持续发展服务,这是历史赋予当代教育的历史使命。它的基本理念就是,要改变人类的生存方式就必须从基础做起,通过教育形成人的可持续发展的认识和能力。也就是说,从长远看,最终解决可持续发展问题的最锐利的武器是教育,是培养一代高素质的、具有可持续发展思想与能力的公民。
        我国推进可持续发展教育,就是要在科学发展观的指导下,进一步深化教育改革,全面推进素质教育。可持续发展教育为人的素质和素质教育注入了新的内涵,进一步强化了素质教育的人文精神和时代意义。我们应当将可持续发展教育与课程改革紧密结合起来,与加强和改进德育紧密结合起来,与学校文化建设紧密结合起来,与社会实践紧密结合起来。不断推进观念的转变、情感的培养、行为的规范、环境的建设,使可持续发展教育成为理论与实践相结合的、富有生命活力的教育。
       《节能减排与可持续发展学校——社会行动项目》就是通过示范学校的建设,推动全社会可持续发展理念的宣传,加强可持续发展教育规律的探索,树立可持续发展教育实践的榜样,提供可持续发展教育经验的借鉴,培养具有可持续发展观念的一代新人,因此,是一项具有现实意义与深远意义的行动。我相信通过这项活动的开展,一定有助于我国可持续发展能力的增强,生态环境的改善,资源利用率的提高,人与自然的和谐,一定有助于推动整个社会走上生产发展,生活富裕,生态良好的文明发展道路。
       感谢支持这项活动的团中央、全国青联、丰田汽车公司等单位和参与这项活动的所有学校,祝《节能减排与可持续发展学校——社会行动项目》圆满成功!

 

 

希望你们为中国公民社会的构建与中国环境责任的履行提供有益的范例

全国青年联合会副秘书长  

中国青年丰田环境保护奖组委会主任汤本渊

 

        在由北京市教育科学研究院团委牵头,全国各有关地区的教育机构、学校和社会各界人士广泛参与,由中国青年丰田杯环境保护奖作为特别奖所给与扶持与资助的中国节能减排和可持续发展学校——社会行动项目隆重启动之际,我谨代表中国青年丰田杯环境保护奖组委会表示热烈的祝贺,并向以陶西平主任为首的光临今天现场的各有关机构的领导、专家表示由衷的谢意,并向长期以自己的方式致力于中国的可持续发展进程、致力于中国的环境友好型社会建设的今天在场的各有关方面人士表示崇高的敬意。
       今天这个活动,我们理解为是落实胡锦涛总书记所提出的科学发展观的一次有益尝试,也是在新的历史条件下,推进环境教育的一个新颖的平台。大家知道,构建一个以新的概念提出的替代社会应该成为我们全民努力的共同目标。以此为轴心,推进节能减排也应该成为我们全民共同努力的行动。从这个意义上讲,作为目前国内正在深化的大型环保公益项目,全中央、全国青联和丰田汽车公司,自联合发起中国青年丰田杯环境保护奖以来,一直以孵化、扶持、表彰来自基层、来自民间的环保工艺创意为我们的重要切入点和着力点。
        作为第三届中国青年丰田杯环保奖特别奖的表彰和扶持项目,我们为节能减排和可持续发展学校——社会行动项目找到了一个很好的契合点。我们希望通过这个项目的实施对备受社会关注的中国公民社会的构建、对备受世界关注的中国环境责任的履行提供有益的范例和启示。
       由北京教育科学院团委所牵头的节能减排与可持续发展学校——社会行动项目能够被评选为中国青年丰田杯环境保护奖的特别奖项目,我认为这不仅仅是一个荣誉,更预示着艰巨的责任和使命。同样,今天活动的启动不仅仅是一个姿态,更重在强抓落实。当然,我们不奢望这样活动能够在短期内解决我们国家的现实环境难题。我们真实地期待,通过这样一个活动,能够引导和推动我们国家学校和社会的环境教育,能够呼应国家的环境战略召唤,能够对接国际的环境教育前沿。因此,我代表组委会要求参与此项活动的各有关单位,确确实实地集思广益、因地制宜、抓好典型、有序推广。以有说服力的业绩向组委会、向社会各界提交一份合格的答卷。

 

 

 

中国可持续发展教育正在出现新的历史转折

    

杜   越

       首先请允许我代表联合国教科文组织中国全委会祝贺北京可持续发展教育协会第二届理事会议的成功召开!向各位理事和顾问表示热烈的祝贺。
      北京可持续发展教育协会是我国第一家可持续发展教育民间社会团体。近几年来,协会配合全国可持续发展教育工作委员会,开展了大量工作。比如,协会编写由教育部副部长章新胜主编的《科学发展观指导下的可持续发展教育》,组织编写《首都教育的新理念与新思路:关于在首都教育中融入可持续发展教育的建言》,共同参与并推动《北京市中小学可持续发展教育指导纲要》研究编写工作。同时,协会还与北京蟹岛绿色生态度假村合作建立了可持续发展教育园区,此外,还建立了一些中小学教师培训基地和学生校外活动基地以及区域合作交流中心。这表明,协会正在与社会各界人士结成广泛的教育合作同盟,共同致力于促进社会、环境与经济的可持续发展。
      在国外工作期间,我们经常听到中国可持续发展教育是个亮点,北京就是这个亮点当中最耀眼的一颗新星。听到国际友人对中国可持续发展教育的良好评价,我们都会深感自豪。教科文组织也派了专家到北京进行评估,他们就是要学习中国的经验,把我们中国的经验扩散到亚太地区和其他地区。中国可持续发展教育现在正在开始由单一引入国际理念转到对国际教育改革与发展进程产生影响的一个阶段。这在迎来我国改革开放三十年之际具有重要的意义。
      在此,我希望北京可持续发展教育要进一步发挥社会团体的优势,与各方社会力量广泛合作,在建立全民教育、终身教育格局下进一步推动中国可持续教育的发展; 
      其次,还要进一步积极开发利用各种国内外的社会资源,大力解决当地可持续发展遇到的实际问题,特别是在教育中遇到的问题;
      第三,要注重对各理事单位的可持续发展教育实践经验和理论进行归纳、总结与提炼,不断深化对可持续发展教育的理念与实践的总结和研究。
      最后,我代表全国委员会,对协会理事单位与各位代表多年来的辛勤努力与他们的卓越成绩表示感谢。中国可持续发展教育未来发展前景是美好的,我们希望通过大家的努力,中国的可持续发展教育必将对国际社会做出更大的贡献,能够让我们国家在世界上发挥更大的影响!

 

 

 

以落实科学发展观为指导,积极推进可持续发展教育

北京市教育委员会主任    刘利民

       科学发展观对发展的概念进行了全面深刻的阐释,极大地丰富了国际可持续发展理念的内涵,明确指出了当代中国的发展方向,是二十一世纪指导我国实现全面、协调、可持续发展的科学理论。北京可持续发展教育协会由从事可持续发展教育的学者、大中小学教育工作者和相关领域的社会人士组成。应当充分发挥这些成员的作用,认真研究科学发展观和建设社会主义和谐社会对首都教育改革发展的新的要求,进一步提高教育为首都社会、环境及经济可持续发展服务的自觉性,为推动首都教育内涵式发展、提高教育质量做出新的贡献。
        可持续发展教育不只要在基础教育中实施。在今年暑期高校领导干部会上,我们关注两个主题,一个主题是树立科学发展观走内涵式发展道路,另一个是提高本科教学质量。为什么这么讲呢?因为内涵式发展对基础教育、职业教育、高等教育都是一样的。就拿高等教育为例,99年扩招以后,我们国家经过短短的不到十年,就成为了世界上高等教育规模最大的国家。现在在校学生是2300万,超过了美国的2000万。首先,是我们肯定在政府投入不是很充足的情况下,各地的政府、社会各界都在关注高等教育,使得高等教育取得了这么好的成果,使得有更多的青年人有机会受到高等教育。但也不能不看到,在规模迅速扩张了以后,也带来了高等教育可持续发展过程中的一些问题。比如说,首先就是学校的校舍不足。北京79所大学包括部委院校、地方院校,没有一所学校的办学设施能够按照教育部颁布的国二标准在办学设施上达标。北京的人口、环境、资源的确实比起外地压力就更大一些。同时,北京高等教育教师也有不足的问题,或者说是相对薄弱的问题。有一些学校,扩招了以后,师资严重不足。此外,还有专业设置不够科学的问题,许多专业尤其热门专业大家一哄而上,比如说英语、比如说国际经济贸易、比如说财会专业、比如说汉语言文学专业,几乎所有的不管是文科院校、理科院校还是综合院校都要开设,这就造成了大量的重复。再有各校由于扩大规模带来了基建的热潮,现在高校的贷款全国已经达到了1800个亿。《中国教育报》曾有有一篇文章,标题是“大学:陷入了经济危机”。这些问题都是可持续发展过程中出现的问题,如果不从可持续发展的角度去研究,最后就会引发更大的一些问题。比如我们的领国巴基斯坦,当年高等教育资源不足,国家重点投入,建了很多大学,后来却难以为继。所以如何使教育健康、协调、可持续地发展确实值得研究。
        在座的大多数同志是从事基础教育的,基础教育目前最中心、最核心的问题就是均衡发展。我感觉到小升初至今仍然是一个没有解决好的问题。这些问题的出现,跟教育是否均衡发展密切相关的。当然,我不是说不能择校,我认为选择本身就是我们的一种权利,一种对教育的选择。但是在选择过程中呢,我们能不能使市区一些比较优质的教育资源能够和远郊区的山区的一些教育资源均衡一下。这个均衡不是说把好的变成一般,应当是一种高质量的高水平的均衡发展。同时,均衡标准不是标准化,也不能说由于均衡发展就把我们的历史名校,有着优良传统或有着优良教育水平的学校变成一般的。这些问题都是要研究的一些重大的问题。所以我希望可持续发展教育协会能为教育行政部门、为市委在这方面做出相关决策,给我们提供一些指导或者参考性的意见。
       北京市已下发《北京市中小学可持续发展教育指导纲要》,这体现了现代首都教育的更高立意和构建社会主义和谐社会的应有之意,是首都教育改革与创新的一件标志性工作。实施这一指导纲要,将会促进广大干部教师在开展可持续发展教育过程中统一认识、明确方向、充实内容、强化管理,继而在课程改革和素质教育中更加有效地强化可持续发展教育,大力提高基础教育质量。

       开展可持续发展教育的中心任务就是就是进行新的价值观的教育。可持续发展的价值观其主要内涵是尊重当代人和后代人,尊重差异性和多样性,尊重环境,尊重地球资源。这个价值观的较量和谐,人与人之间的和谐,人与自然之间的和谐。我们要以可持续发展价值观为指导,在各学科课堂教学中深化“主体探究—综合渗透”型教学模式实验研究;要在广泛使用北京市地方教材《环境与可持续发展教育》基础上,结合本地区已有的教育资源,积极开展可持续发展教育地方教材和校本教材的研究编写工作,同时要加强对校本教师进行可持续发展教育培训,使他们成为推进可持续发展教育自觉研究者和实践者;要有计划地开展专题性师资培训,将可持续发展教育纳入教师继续教育体系,大力提高校本教师的可持续教育能力。继续通过可持续发展教育国际论坛讲习班的形式,宣传可持续发展教育最新理念;要开展多种形式的省际、国际可持续发展教育的合作活动,搭建国内外可持续发展教育理论与经验交流的平台。

       可持续发展教育是一项全民教育,需要动员全社会共同关注与参与。我们要充分发掘北京地区的植物园、动物园、博物馆、高科技园区、企业等社会教育资源,对全市青少年进行生动活泼的可持续发展教育。我认为,东城区的“同在一片蓝天下”工程很好体现了可持续发展教育的理念。他们的做法是集中区内教育资源对学生进行可持续发展教育。另外,协会也在蟹岛已有循环经济和生态农业良好设施条件的基础上建立了全市青少年可持续发展教育园区,这是一件有利于切实推进可持续发展教育的开创性工作。我们希望市协会组织有关专家、教研员和任课教师要做好该园区学术活动和教师培训的计划与组织工作。同时,我们也希望各区县选择适当地点,筹建更多类型的可持续发展教育实践基地,扩大可持续发展教育的活动空间。
    各位会员,各位老师:当前党中央提出的科学发展观和构建社会主义和谐社会的远大目标对我们教育改革和发展提出了新的要求。将可持续发展教育进一步融入到基础教育课程体系和素质教育中是教育界普遍关注的问题,也是首都基础教育广大干部教师正在深入思考并付诸实践的课题。我相信,在市协会广大成员和全市教育工作者的努力下,我们一定能创造出具有首都特色的可持续发展教育崭新经验,为率先实现首都教育现代化做出新的贡献。


落实《北京市中小学可持续发展教育指导纲要》,大规模推进可持续发展教育。
北京市教育委员会副主任    罗洁

 

        可持续发展教育在北京和全国部分地区推进已经有十年了。自1998年首都部分中小学开展可持续发展教育以来,尤其是2003年北京教科院组建可持续发展教育研究中心,2004年经市民政局批准建立北京可持续发展教育协会以来,在中国教科文全委会的直接领导下,我市越来越多的校长教师在实施可持续发展教育过程中更新了教育观念与办学思想,深化了学校课程体系建设,改革了教师教学方式与学生学习方式,推进了节约型学校建设。前不久,市教委已经做出决定,正式颁发《北京市中小学可持续发展教育指导纲要》(以下简称《纲要》),在全市范围大规模推进可持续发展教育。
       在这里,我代表市教委向近十年中先行一步推动可持续发展教育的十多个区县教委和数百所学校校长教师表示感谢与敬意!同时,也预祝即将大规模开展这项教育的其它区县教育工作者取得更加显著的成绩!
       温家宝总理在十一届全国人大政府工作报告中再次强调,要“优先发展教育,办好人民满意的教育”。按照党中央、国务院的部署,首都基础教育制定的战略目标是:办好人民满意的基础教育,全面实现基础教育现代化。要实现这样的目标,抓公平、抓质量、抓创新是首都基础教育发展的有效策略选择。实践表明,大力推动可持续发展教育,是促进教育公平、提升教育质量、推动教育创新的重要途径。
       2008年,认真贯彻落实《纲要》,是各区县教委和广大中小学面临的一项重要任务。利用今天的机会,我想就贯彻落实《纲要》的问题,讲以下三点看法。
       一、全面理解教育和可持续发展的关系
按照科学发展观的要求,并且借鉴联合国发布可持续发展教育十年计划的论述,我认为,在“十七大”号召建设生态文明的形势下,区县教委和学校领导有必要进一步深入理解教育和可持续发展的关系。
       (一)从经济社会发展需求看,国家和世界可持续发展面临的紧迫形势,需要发挥教育的促进作用,以便让每一个人都清醒地认识地球环境、资源的承载力和经济增长的局限性,提升人们处理可持续发展问题的能力。
       (二)从教育功能上看,现代教育和可持续发展之间是服务与被服务的关系,为可持续发展服务,是教育应当承担的时代功能。需要强调的是,实现可持续发展要求树立尊重当代人与后代人、尊重差异与多样性、尊重环境与尊重地球资源(简称“四个尊重”)价值观,这应当成为新时期制定教育政策的重要依据。
       (三)从教育内容看,基础教育和其它各类教育有必要关注涉及经济、社会、环境与文化可持续发展的科学知识与相关能力的学习及训练,有必要将这些内容纳入学校课程。
        总之,正确认识教育和可持续发展的关系,以可持续发展为导向,进一步明确定位教育的发展方向、功能并更新教育内容与操作模式,是建设生态文明对首都教育改革与创新提出的重要要求,是全面实现首都教育现代化的重要步骤。
       二、按照可持续发展要求,进一步促进首都教育均衡发展
从可持续发展视角观察,以人为本、尊重所有人是基础教育均衡发展的根本出发点。这里的尊重是指,尊重每一位市民的接受教育的权利,使每个人、每个家庭都有机会和权利,根据自己的学习基础和发展需求,受到适合自己的教育。
       按照可持续发展教育的要求,农村发展与可持续城市化问题应当受到关注。结合北京实际情况,我们要综合研究同首都农村发展与可持续城市化发展相匹配的教育布局、学校设施建设、教师队伍发展,充分挖掘与利用城市与农村特色各异的的教育资源,探索缩小城乡教育差距的可行途径。为体现尊重环境与资源的要求,在落实市教委制定的《北京市中小学校办学条件标准实施意见》与《北京市中小学校办学条件标准细则》时,还应当强化对节能减排标准的要求。我认为每所学校在新建或改造学校、完善学校功能时,都应考虑到再生能源的利用和绿色学校的建设,如使用风力、太阳能发电等。虽然不易全面推行,但是可以在部分教室部分学校推进使用。一是达到了节能的目,再是扩展对学生进行可持续发展教育的一个重要场所。例如西城区在实验中学初中部建设中使用了太阳能技术;实验二小的建设中都有绿色学校的概念渗透其中,使用了很先进的技术。虽然一次性投入大一些,但是从长远看,对节约能源,对学生的教育都起到了积极的意义。从这个角度说,今后学校的改造,地热的利用等因素都可以考虑在内,把学校的建设,学校的发展,学生的教育纳入可持续教育的整个理念中;同时,也要鼓励不同地区和不同学校办出特色,积极发展职业教育与民办教育,努力推进民族教育、国际教育、特殊教育与外来务工子女义务教育,促进首都基础教育多样化发展,形成一个大家不同,大家都好的局面,以满足广大市民的多元化教育需求。
       可持续发展教育追求的是教育的优质。创建优质首都教育是实现教育均衡发展的根本目的。提出义务教育均衡发展,并不是把所有学校办成一样的学校,而是要办成多元化的、多层次的、丰富多彩的教育。而追求优质教育,实质上是老百姓对教育的最更根本的需求,老百姓对教育的需求说到底就是对优质教育的需求。办好优质教育,从某种意义上来说,就是要办令人民满意的教育。北京市提出义务教育和基础教育的目标就是优质均衡发展。所以,优质教育必须包括良好的办学条件和良好的育人成绩两个方面。解决良好的办学条件主要是政府的责任;而要提高学生的学习与发展成绩,则需要发挥广大校长和教师的主体作用。为此,有必要发挥政府和学校两个方面的积极性,将每一所学校都办成优质的、有特色的学校。自2005年以来,市教委启动的“初中建设工程”,现在又启动小学规范化教育工程。由于同时注重资金支持和教育教学指导两个环节,已经产生了提高学校教育加工能力的良好成效。今后,我们要进一步加大这项工作的推动力度。
       三、通过可持续发展教育推动素质教育内容和育人模式创新
       近十年来,首都可持续发展教育的一项重要经验是,在学科教学这一主渠道更新教学内容、创建新型教育模式,逐步转变教师育人理念、改革教学方式方法,进而显著提高教育教学质量。《纲要》中 “可持续发展教育的主要内容”一节规定,可持续发展教育的内容“主要涉及尊重人、公民权利与责任、和谐社会、文化多样性与国际理解、环境保护、循环经济与绿色消费、农村与城市的可持续发展等9个主题,重点是帮助和引导中小学生了解社会、文化、环境与经济可持续发展的相关知识,正确理解人与人、人与社会、人与自然的关系,形成可持续发展所需要的科学知识、价值观念、行为习惯和生活方式。”在实施《纲要》时,各区县与学校要结合本地区本学校经济、社会、文化与环境可持续发展面临的实际问题,制定具体的工作方案,将这些现行素质教育尚未予以关注的内容纳入到素质教育及基础教育课程改革中。
       在这里,我想强调的是,在学科教育中实施可持续发展教育,除了掌握新的内容之外,还要掌握实施原则与方法。《纲要》中“可持续发展教育的主要途径”一节要求,要广泛实施主体探究、综合渗透、合作活动、关注社会、创新发展等原则,在学科教学、综合实践活动、专题教育、学校校园环境建设等日常教育教学过程中实施可持续发展教育。这些原则和许多教师在多年实践中创造出来的新型教学方式方法,已经产生了显著的育人效果,一大批学生学会了主动学习、合作学习、自主探究、发现与解决问题并将所学知识运用于保护环境、节约资源等可持续发展实际问题。这些经验对于正在起步参与可持续发展教育的学校来说,具有实际的启发意义。
       从2005年开始,联合国在全球范围推进可持续发展教育实施计划。近两年来,一批教育发达国家已经陆续起步制定国家可持续发展教育文件。今年,北京率先在全国出台《纲要》,开展全市范围的可持续发展教育。这是首都教育贯彻十七大精神、落实科学发展观的重要举措,充分体现了首都教育的国际视野与创新特色。
       我希望,各级领导和广大教师一定要认真学习科学发展观,也要深入研究贯彻《纲要》的具体计划、实施方案。在听取教育部、国家环保总局、市教委、部分区教委领导和高校专家对《纲要》的意见时,他们普遍评价认为,该文件指导思想正确,内容将对现行素质教育产生补充与丰富作用,对于破解首都基础教育发展的焦点问题具有实际可操作性。我们相信,积极落实《纲要》,必将对推进首都基础教育改革与发展产生新的推动力量。
       经过近10年的实践,在全市各区县教委主任和一大批校长教师的共同努力下,首都可持续发展教育已经在全国教育改革与创新中发挥了良好的示范作用。我们的工作既受到温家宝总理、陈至立副委员长和我市委市政府多位领导的高度评价,也被联合国教科文组织评价为“旗舰”项目。这是我们进一步做好工作的良好基础,也是我们一定能够做好工作的坚强动力。
       最后,祝愿北京可持续发展教育协会新一届理事发扬已有成绩,按照“为学校服务、为政府服务、为社会服务、促进可持续发展”的协会宗旨,为宣传、落实《纲要》,为率先全面实现首都现代化建设目标做出新的贡献。

 

用可持续发展的思想教育一代人,影响几代人

中国可持续发展教育全国工作委员会主任

北京教育科学研究院院长   时龙

 

        开展可持续发展教育,是北京发起并在全国产生影响的。我认为协会第二届理事会成立以后面临的新任务是:理论上需要进一步探索,实践上需要进一步推进。我下面就这样两项任务谈几点自己的心得体会:
      第一,可持续发展是社会问题
      可持续发展是个社会问题,不是教育问题。但是,要做到可持续,不能离开教育。我们现在面临着如何发展,中国如何发展,世界如何发展,面临着诸多新的问题。我国面积达960万平方公里,实际上却只有300万平方公里是人可以居住的,而我们的人口却在不断增长。有专家讲,中国现在居住2至3亿人就已经足够了,可是我们居住了13亿人口,这是一个社会发展问题,同时这也是一个世代性问题,不是一个当代的问题。当代问题当代可以解决,在下一代这个问题就不存在了。比如看病难问题,房价高问题,择校问题,这都是暂时的问题,充其量是当代问题,而可持续发展是世世代代的问题。要世世代代可持续发展,就需要人有可持续发展的能力和观念,这就需要教育,需要教育一代人学会发展,学会可持续发展。我们现在要做的工作实际上是用可持续发展的思想教育一代人,影响几代人,才能够做到世代的可持续发展。
      第二,可持续发展也是一个观念问题
      社会发展在不同的时期有不同的观念。我国建国后,对发展的观念发生了几个变化:相当长一段时期,是以阶级斗争为中心的观念;十一届三中全会之后,是以经济建设为中心的观念,这个观念现在还适用。但是,刚才罗洁主任也讲了,现在我们处在学习落实科学发展观的新时期。社会经济建设要以可持续发展为中心,这就会有新的社会需求,并要求我们形成新的教育观念,而且要用这样的观念直接作用于我们的育人工作。我们平时都在做“三观” (世界观、人生观、价值观)教育,但是,从可持续发展教育的角度来说,对这“三观”的教育都应赋予新的内容。比如说在世界观教育中,人与自然的关系非常突出,非常严峻;在人生观教育中,不仅要设计好自己的人生,处理好与他人的关系,还要处理好当代人与后代人的关系;在价值观教育中,在是非善恶的标准上,可持续发展教育也给我们提出了新的课题。人们往往追求真,这是没有问题的,但有的时候忘记了追求善,认为,可持续发展是既追求真,也追求善的。因此,开展可持续发展教育是一个时代的科学观念的传播,教育责无旁贷。
      第三,可持续发展也涉及到素质、能力问题。
      提高素质和能力是教育责无旁贷的任务,这方面大家更为清楚,我就不再重复了。但是,要想实现可持续发展,光说是不能可持续的,是要靠一代人的素质和能力来推进可持续发展的,这就离不开教育。我们现在面临的问题非常艰巨。中国用20年的时间,取得了西方百年的经济成果。但是,我们这20年的时间又承受了西方百年带来的问题,如环境恶化的问题等,也就是我们在可持续发展中面临的种种问题。我们现在没有办法像西方国家那样,在人均8000到10000美元的收入水平的时候来开始治理污染。今天我们要在人均刚刚达到1000美元的时候,就要对付西方发达国家所面临的可持续发展中所面临的问题,在这里,给教育提出的新问题是:我们现在培养的人,当他们走上工作岗位时,需要解决的是上代人和当代人遗留的各种各样的问题。教育应当帮助他们做好准备,这是一个很艰巨的使命。我们可以让学生懂很多的道理,把《寂静的春天》背下来都可以,但是,现在的学生普遍没有形成承担可持续发展任务的素质和能力,这是教育的悲哀。所以,教育在这方面还面临着艰巨的任务。
      第四,可持续发展也是一个行为规范的问题
      开展可持续发展教育要特别注意在实务和操作上着力,既要注重观念,更要注重行为。中国人好讲道理,这是需要的。但是我们在进行可持续发展教育时,需要进一步务实,要进一步学会操作,要把可持续发展这样一个观念、理念、思想转化为行为规范,这也是教育的重要任务。既要形成知识系统,也要形成行为规范。规范很简单,比如说过马路要走人行横道,要看红绿灯。形成规范就根本不用考虑,没有形成规范,过马路就会有思想斗争,这就是规范的重要性。在这方面教育要特别注重在务实和操作上的推进。西方发达国家在这方面给我们提供了有利的借鉴。例如一些国人,去德国时出门坐车吃香蕉,吃完后香蕉皮就往窗外扔,后面的德国司机就会把香蕉皮捡起来,这是规范。又如,还是在德国,吃自助餐本应吃多少,拿多少,我们有些人就拿得比较多,一位老太太就劝阻,我们的人不听,老太太就敢把警察叫来。因为他们认为,资源是社会的,你只能获取满足需要的那部分,而不能浪费。这都是行为规范。有位老总在出访德国时候,看到炼钢车间排出的污水经过处理后达到了饮用水的标准,但是并未排放到河里去。这位老总问,既然已经达到了饮用水的标准,为何不排放到河里去?回答是:排放是有规范的,刚处理完的水是热的,把水排到河里,鱼受不了。这就是人与自然的规范、和谐。
      我们在开展可持续发展教育过程中,理论实际并进,但要特别注重实践和操作。要面向学生,设计出可持续发展的故事,设计出可持续发展的行为,这对于推进这项教育工作是十分重要的。实际上,我们很多学校也是这么做的,有些学生,有些学校甚至在讨论电脑显示屏用多大的更省电。他们经过探究认为,用14寸的比用17寸的节省35%的电。这就是教育应当追求的成效。所以,我们在进行可持续发展教育、特别是在贯彻《纲要》时,要尤其注重引导学生向形成行为规范方面发展。
      可持续发展教育的根本目的还是育人,在育人的过程中同时促进学校发展。今后北京可持续发展教育的工作,要按照《纲要》的要求,着眼于育人,同时结合学校发展,办特色学校。
      北京教育科学研究院的工作宗旨是:为市教育工委、市教委服务,为区县服务,为学校服务。我们会把可持续发展教育看作我院一项重要的工作。我希望,北京可持续发展教育协会第二届理事会成立以后,协会要在协助教委推进《纲要》落实的过程中,着力于开展以节能减排为核心的节约型学校的建设,把节约型学校的建设作为落实贯彻《纲要》的重要抓手。同时,也希望各区县和各学校,大家共同努力,全面贯彻,重点推进,把这项工作做得更好!

 

 

创建可持续发展教育示范学校

中国可持续发展教育全国工作委员会执行主任

   北京可续发展教育协会会长    史根东

        突然袭来的四川地震又一次警示人们,在奔向社会主义和谐社会美好未来的里程中,随时可能出现难以预料的天灾人祸阻挡或干扰社会经济的可持续发展。抗震救灾中中小学校长教师的优秀事迹告诉我们:在不可预见的自然灾害面前,教育工作者的预见意识、预见性教育措施、预见性建设措施等,有可能最大限度地减少师生健康与生命牺牲和财产损失,进而保证校舍和学校教育的可持续发展。震区涌现出来的一大批英雄少年又使我们看到,教育新一代公民形成敢于、善于应对与战胜各种突发性天灾人祸的可持续发展意识与必备能力,对于新一代公民的健康全面发展和推进国家现代化进程,具有多么重要的意义。

        四川地震所提供的教训与经验使我们深刻认识到,教育既是国家可持续发展事业的组成部分,又是推动可持续发展进程的重要推动力。在科学发展观的指导下,进一步明确学校教育为地区与国家可持续发展服务的方向,用地区与国家可持续发展实际问题充实学校课程,大力提高广大师生可持续发展科学知识与科学思想水平,帮助青少年一代及早做好参与可持续发展进程的多方面素质准备,确属势在必行;以这一认识为基础,创建一批先行实施可持续发展教育并力求取得可普遍借鉴经验的示范性学校,是进一步深化与扩展素质教育的需要,也是进一步推动教育发挥促进可持续发展作用的需要,更是迫在眉睫。

        自1998年以来,受中国联合国教科文组织委托,北京教育科学研究院开始实施可持续发展教育项目。经过近10年在全国多个省市约上千所中小学的实验研究,已经产生了提高项目参与学校广大师生可持续发展意识与能力水平的显著成效,被联合国教科文组织评价为“旗舰”项目。2005年初,在总结中国等国家开展可持续发展教育经验的基础上,联合国大会决定颁布实施《联合国可持续发展教育10年(2005-2014)国际实施计划》(简称《10年计划》),其中强调:面对各国可持续发展形势的要求,有必要重新认识教育和可持续发展的关系,要明确教育为社会、环境与经济可持续发展服务的功能;学校教育的重要任务是,培养学生形成可持续未来所需要的价值观念、行为和生活方式。

        适应国际社会推进可持续发展教育的新趋势,按照十七大提出的建设生态文明的新要求,创建可持续发展教育示范学校的基本思路是:树立教育为可持续发展服务的办学宗旨,明确使受教育者形成可持续发展需要的科学知识、价值观念、行为习惯与生活方式的育人目标,将认识与解决当地与国家可持续发展实际问题纳入学校课程,动员社会力量合作建设利于青少年健康发展、体现节能减排与环境保护要求的新型校园。创建越来越多这样特色鲜明的示范学校,就是在搭建越来越宽阔的为可持续发展服务的教育平台,从而进一步提高学校教育的育人质量和社会声誉,培养更多推进可持续发展进程所需要的新一代青少年。

        结合新时期我国可持续发展进程的需要和教育改革与发展的实际,尤其借鉴近10年来开展可持续发展教育实验学校的有效经验,可以从以下六个方面着手创建可持续发展教育示范学校:

第一、根据当地社会、经济与环境可持续发展现实和未来需求,地方政府将可持续发展教育理念融入当地教育发展战略与规划,对地区推动可持续发展教育作出全面部署,对当地学校开展可持续发展教育做出指导。前不久,在总结本市开展可持续发展教育经验基础上,北京市教育委员会研制与颁行了《北京市中小学可持续发展教育指导纲要》,受到广大校长教师的欢迎。他们的思路和做法值得各地加以借鉴;

第二、学校校长与领导班子将可持续发展教育理念纳入学校办学思想与学校发展计划,用学校教育为可持续发展服务的思想武装教职员工,将培养学生成为适应可持续发展需要的建设者与接班人作为新时期学校教育的重要育人目标;

第三、在教育行政、资源能源与环保部门指导下,学校认真制定具有鲜明科学性、预见性与可操作性的预防灾害、紧急救助、节能减排与保护环境方面师生行为规范、制度和行动预案,并将其纳入学校德育与日常管理序列,帮助师生树立符合可持续发展要求的价值观念、行为习惯与生活方式;

第四、教育行政、教研、科研部门和学校合作研究构建有利于对师生进行可持续发展科学知识与科学思想教育的学校课程体系,注重引导师生了解当地与国家可持续发展实际问题,并力求通过研究性学习、综合实践活动等教学方式提出解决实际问题方案,务求实际提高师生认识和解决可持续发展问题的知识和能力水平;

第五、政府、企业与社会力量合作,高质量、高标准进行有利于保证师生生命安全与财产安全、有利于节约资源能源的校园和设施建设,使学校成为维护公民健康与生命安全、体现节能减排与环境保护要求的社区中心与示范单位;

第六、共青团、少先队和资源能源、环保及政府其它相关部门合作,常年开展以尊重生命、尊重他人、尊重环境与尊重资源为主题的学习宣传活动,以及学校周边社会、经济、环境可持续发展现状、问题与解决方案的调查、社会监督和向政府提交建言等活动,教育青少年在学期间就承担起关注与参与可持续发展进程的社会责任。

        早在2003年8月,温家宝总理在对可持续发展教育项目学校128位校长倡议书的重要批示中曾经强调指出:“对广大公民特别是青少年进行环境、健康与可持续发展教育很有必要。要将这项工作同公民道德教育和学生素质教育结合起来,使之经常化、制度化。”近几年来,以温总理要求为指导,一大批中小学校正在端正办学思想、课程构建、校园与设施重建、改善师生行为方式等方面积极开展可持续发展教育示范学校建设。他们的经验值得引起当地政府和其他学校的关注与参考。

         以对四川地震教训和抗震救灾成功经验的思考为契机,人们开始进一步关注教育同可持续发展的重要关联,进一步关注以可持续发展为导向的学校改革与创新问题。这是事关国家可持续发展、青少年健康和谐全面发展和广大国民福祉的重要问题,值得教育界及社会各界予以关注。

 

(原载《中国教育报》)   2008年8月18日)

节能减排与可持续发展学校—社会行动项目学习-参考资料(一)

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