——项目持续推进的基本保障

        在中国EPD项目启动不久并取得初步实践经验的基础上,为了把可持续发展教育的基本理论和指导思想同学校素质教育实践密切结合起来,中国可持续发展教育项目建立了以政府力量为主导,广泛动员广大中小学校开展可持续发展教育的高效组织管理机制。具有中国特色的可持续发展教育三级组织机构以及分层指导与推进的项目学校管理机制,是将可持续发展教育融入正规教育的有效组织保障。

        在中国联合国教科文组织全国委员会的领导下,依据中国环境、人口与可持续发展(EPD)教育项目2001年5月25日第5次国家讲习班全体代表审议通过的《中国环境、人口与可持续发展(EPD)教育项目章程(试用稿)》的决定,中国可持续发展教育项目在全国设有中国可持续发展教育项目全国指导委员会(以下简称“中国可持续发展教育指导委员会”)和中国可持续发展教育项目全国工作委员会(以下简称“中国可持续发展教育工作委员会”);各地区设有地区可持续发展教育项目指导委员会和工作委员会;各地区可持续发展教育项目工作委员会指导与管理可持续发展教育项目成员学校、实验学校和示范学校。

(一)三级组织指导机构

  1中国可持续发展教育指导委员会

        中国可持续发展教育指导委员会是中国可持续发展教育项目实验的指导机构,下设秘书处(秘书处办公地点设在北京教育科学研究院)。该委员会成员由全国著名的教育、可持续发展及其他相关领域的专家和可持续发展教育项目地区指导委员会负责人组成,每年召开一次工作会议,确定全国可持续发展教育项目工作方针和发展方向。该委员会的主要职能包括:听取并审议可持续发展教育项目工作委员会年度工作报告和工作计划;对可持续发展教育项目的理论研究、经验总结以及在国内外的传播提出工作建议;通过多渠道争取社会各方面对可持续发展教育项目的舆论支持与财力赞助;指导委员会成员中的可持续发展教育项目地区负责人负责本地区建立并扩大可持续发展教育项目实验工作网络。

2中国可持续发展教育工作委员会

        中国可持续发展教育工作委员会是可持续发展教育项目实验组织的实施机构,工作委员会经指导委员会确认并经中国教科文全委会批准后产生。该委员会设秘书处(秘书处办公地点设在北京教育科学研究院),成员由从事教育、可持续发展及其他相关领域的研究人员、专家和可持续发展教育项目地区工作委员会负责人组成,每半年召开一次工作会议,组织实施可持续发展教育项目的日常研究及专题活动。该委员会的主要职能包括:研究制订可持续发展教育项目实验指导思想与实验原则;制订可持续发展教育项目年度工作计划;指导建立地区工作委员会并指导地区及实验学校开展可持续发展教育项目实验和各种师资培训活动;组织并审批地区完成可持续发展教育项目成员学校、实验学校与示范学校的资格认定工作;组织筹备并召开可持续发展教育项目国家讲习班;组织研究推广可持续发展教育理论和可持续发展教育经验;组织进行可持续发展项目实验研究的国际交流,组织可持续发展教育项目实验学校校长、教师组团出国考察或接受培训;组织同其他可持续发展教育机构的合作与交流;主办《中国可持续发展教育》期刊和管理wwweepdinchinaorg网站,传播可持续发展教育研究的相关信息;向指导委员会、中国教科文全委会提交项目年度工作报告。

3地区可持续发展教育指导委员会与地区可持续发展教育工作委员会

         为了深入推进可持续发展教育,根据《中国环境、人口与可持续发展(EPD)教育项目章程》的规定和全国指导委员会的工作条例以及全国工作委员会的工作条例,中国可持续发展教育项目全国工作委员会在地区建立可持续发展教育项目指导委员会和工作委员会。

        地区可持续发展教育项目指导委员会和工作委员会分别为地区组织可持续发展教育项目实验的指导机构与实施机构。地区可持续发展教育项目指导委员会和工作委员会及其成员,由地区可持续发展教育项目指导委员会和工作委员会提名,并经全国指导委员会和工作委员会批准后产生。地区可持续发展教育项目指导委员会和工作委员会每半年召开一次工作会议。地区可持续发展教育项目指导委员会的主要职能是:听取并审议可持续发展项目地区工作委员会年度工作报告和工作计划;对可持续发展项目的理论研究、经验总结及其在国内外的传播提出工作建议;通过多种渠道争取社会各方面对可持续发展项目的舆论支持与财力赞助;地区可持续发展项目指导委员会成员中的各地负责人负责在本地区建立并扩大可持续发展项目实验工作网络。

        地区可持续发展教育项目工作委员会的主要职能是:研究制订地区可持续发展教育项目实验指导思想、发展规划与年度工作计划;指导地区实验学校开展可持续发展教育项目实验和各种师资培训活动;组织并审批各地区可持续发展教育项目成员学校、实验学校的资格确认工作,指导并组织示范学校建设工作;组织地区可持续发展教育项目的培训和交流,积极参加国家讲习班活动;组织学习并参与研究可持续发展教育理论和可持续发展教育项目国际经验;组织地区可持续发展教育项目的研究机构、教育单位、实验学校参加全国工作委员会组织的出国考察及国际交流;组织同其他地区可持续发展教育活动机构的合作与交流;向全国工作委员会提交可持续发展项目年度工作报告。在一些地区,地市级以下行政单位不单独建立指导委员会,由工作委员会代行其职能。

(二)项目学校分层管理制度

        中国可持续发展教育项目创造性地制订了分层指导与推进的项目学校管理制度。依据项目学校的不同质量水平,将项目学校划分为成员学校、实验学校与示范学校三个层级。同时,采取逐步发展可持续发展教育成员学校,稳步规范实验学校和重点建设示范学校的推进策略。

        在成为项目成员学校(关于成为项目成员学校的资格要求,详见本书附录中的《中国环境、人口与可持续发展(EPD)教育项目指南》)后,项目组对实验学校提出了较高的质量要求,诸如校长牵头进行实验工作,学校内实验组织机构健全、实验教师队伍稳定;学校持续两年以上开展实验工作,在课堂教学和课外、校外活动中,形成实施可持续发展教育的特色鲜明的育人模式,取得提高教育教学质量的经验;学校已制订开展可持续发展教育1~3年工作计划,包括指导思想、目标、主要内容、组织机构、预期成果形式等;学校能为实验提供一定经费支持,用于教师培训、科研成果奖励、购置实验资料、聘请专家、外出考察等。

        可持续发展教育示范学校是项目学校建设的最高层级,其具体标准是:校领导对可持续发展教育指导思想、基本理念、实验原则的认识深刻,制订与实施以可持续发展教育为主线全面推进学校教育创新的规划与计划,已形成具有本校特色的研究成果;运用可持续发展教育项目指导思想与基本理念推进本校育人模式创新,获得深化素质教育实践、提高整体教育质量的显著成效,受到学生、教师、家长、社会以及上级领导机关的良好评价;通过可持续发展教育实践,成功培养了一批在教育教学模式创新方面成效显著并取得区级以上荣誉称号的先进教师;以可持续发展教育的基本理念为指导,对校园环境进行生态化设计,力求在建筑材料、办公设备、教具、学具的选用,水、电的使用和环境绿化等方面形成生态循环,精心建设有利于师生进行人文精神教育的良好校园文化,并对社会与家庭做出示范;精心设计与组织可持续发展教育专题教育活动,并促使相关活动成果对当地形成良好生态环境和社会、经济可持续发展产生积极影响。

        近些年来,在许多可持续发展教育项目学校里,校长和领导班子对落实科学发展观与实施可持续发展教育有了愈加深刻的认识,并提出了具有本校特色的可持续发展教育育人理念与办学思路。不少学校校长带领干部教师研究制订了以可持续发展教育为主线的学校课程改革计划,有计划地在各个学科教学中推进可持续发展教育的教学模式实验,并注重在教育教学实验中培养骨干教师。在努力创建可持续发展教育示范学校的实践中,一大批学校大力推动节约型学校建设,并逐步进行整个校园的生态化建设,开展特色鲜明的中华传统优秀文化与多元文化教育活动,产生了生动活泼的深化素质教育的良好局面。

        大量事实表明,分层级制定标准、分类加以指导的策略与途径既有利于更多的学校加入项目起步实施可持续发展教育,又有利于促进学校深层次的内涵发展和特色建设。在中国可持续发展教育项目学校的实践中,可持续发展教育这一抽象概念正在卓有成效地变成学校改革与创新的现实。

中国可持续发展教育的组织建设

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