一 、中国实施 EPD 教育项目进行了哪些理论创新,中国 EPD 教育项目的基本理念和实验原则有哪些?

  1997 年,中国联合国教科文组织全国委员会委托北京教科院承担《环境人口与可持续发展教育( EPD )项目》。在组织该项目理论设计时,北京教科院 EPD 教育项目主持人在总结原有负责主持联合国教科文组织另一委托课题《提高中学生学习质量联合革新计划(中学 JIP 项目)》理论设计,较早起步研究主体教育思想内涵并用以指导中学 JIP 项目实施经验的基础上,依据该项目的特定主旨和国家实施全面素质教育的要求,明确提出将培养人的主体精神和培养人的可持续发展思想作为 EPD 教育项目的最高实验目标和育人目标,以此为前提,将主体教育思想和可持续发展教育思想共同确定为实施 EPD 教育项目的指导思想和基本理念,将主体教育和可持续发展教育的衔接和融合确定为实施 EPD 教育项目的推进策略,并且制订了构建“主体探究—综合渗透”型课堂教学模式的实验原则:“主体探究、综合渗透、合作活动、创新发展”,以及“主体探究—合作体验”型环境教育、人口健康教育活动模式的实验原则:“主体探究、关注社会、合作体验、创新发展”。

  通过 4 年的实践,广大 EPD 教育项目 成员学校和实验学校校长教师认可并验证了上述基本理念和两组“ 16 字”实验原则的科学性和可操作性。经过 2002 年 1 月 EPD 教育项目全国指导委员会与工作委员会联席会议审议,主体教育思想和可持续发展教育思想已经正式成为实施中国 EPD 教育项目的基本理念,双“ 16 字”原则已经正式成为用以指导学校实施 EPD 教育项目的实验原则。

  二、中国 EPD 教育项目实验学校在基本理念和实验原则指导下进行了哪些探索与研究 ?

  在 EPD 教育项目基本理念与实验原则指导下,中国广大实验学校普遍开展了“主体探究—综合渗透”型课堂教学模式和“主体探究—合作体验”型环境教育与人口健康教育活动模式改革实验。

  在课堂教学模式改革方面,以“主体探究、综合渗透”为主导原则,在语文、数学、外语、政治、化学、物理、生物、地理、历史、音乐、美术等所有学科,都进行了构建新型教学模式的实验。

  在课外教育活动模式改革方面,以“主体探究、合作体验”为主导原则,以物理、化学、生物、地理及若干相关学科联合设计的综合实践活动课为基础,进行了环境教育与人口健康教育活动模式的实验。

  在课堂教学模式创新过程中,许多学校收到了提高学生学科学习成绩和综合素质的显著效果。在环境教育与人口健康教育活动创新方面,大批中小学生通过合作探究与社会调查完成了数百份有关保护社区、保护城市、保护生态环境的专题报告与建议,受到各级环境部门与社区管理部门的普遍赞赏和高度评价,其中,北京北方交大二附中学生提出的有关关注环保八条建议受到朱镕基总理的高度赞扬,产生了良好社会影响。总起来看,已经有越来越多的 EPD 教育项目实验学校创造出了高标准、高质量推进素质教育的新鲜经验,受到当地教育行政部门和兄弟学校的普遍认可与积极评价。

EPD 教育项目的基本理念与实验原则

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