中国青年报/2003年/12月/29日/罗方  张皓春

       “一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。”这句在教育界耳熟能详的名言,一直被北京市和义学校的胡春荣校长视为自己办学理念的出发点和落脚点,这也是她———一个在教育战线上默默耕耘了近三十载的躬耕者的心声。缘于对教育事业的满腔热爱,深邃而又充满智慧的思索,凭着对教育发展的敏锐感觉和追求发展的强烈愿望,以及在校长岗位上极为丰富的经验积累,她认为,“一切为了学生”作为一个历史范畴,不同时期具有不同的内涵。信息化迅猛发展的今天,对人才的需求已经发生了根本性的变化。特别是党的十六大提出“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”的目标后,如何增强学生的学习意识、培养学习习惯和学习能力成为基础教育发展的新课题。“学校的一切工作都应为全体学生的全面提高和终身发展服务,这是教育的基本出发点,也是正确的学生观,”胡校长说。从“一切为了学生发展”这一基本命题出发,密切关注和思考与学校教育密切相关的社会发展进程,以及社会对人才需求变化所引发的基础教育走向的探索。在南顶中学担任校长的时候,胡校长就敏锐的意识到中国的EPD教育项目是一个具有前瞻性和现代化品格的研究课题,对于中国目前强调学生素质提高的教育改革具有重大的作用,并成功申办了EPD示范校。对于EPD教育项目的理解,胡校长并未停留在肤浅的表层,超越性的思考,把被动接受有关部门倡导或者推行的项目变成自己的一种愿景,化为自己的有意识、自觉的行动。她说:“EPD项目是一个开放性很强的研究课题,它横跨所有学科,研究方式也不拘一格,它可以把学校大多数研究课题整合起来,成为学校的总课题,因为素质教育从某种意义上讲就是适应可持续发展的教育。我们不会简单的把它作为一个教育项目形式化、表面化来操作,关键在于切实把握EPD的根本理念:可持续发展思想。可持续发展其实质是改变传统的发展思维和模式,其核心归根结底是人的发展。以人为本,对学生进行环境、人口、可持续发展的意识与能力的教育和培养,是一个系统工程。”正是基于这样的认识,学校立足于课程改革,从提高教师的综合素质和专业化发展的需要出发,从培养学生自主、合作、探究的精神和提高学习能力出发,开展“多学科综合实践活动,进行教育教学模式创新”的实验研究,成果卓著。构建可持续发展的教育生态环境可持续发展教育已经被视为一个学习如何在考虑到经济、生态和所有社会平等的前提下作出决策的过程,培养这种以未来为导向的思维能力是教育的一个关键任务。丰台区教委主任赵常学曾提出,发展丰台区的教育,要走“向内涵发展,创教育活力”之路。在阐述其含义时说到:“向内涵发展的核心是什么?是‘人’,在所有的资源里面,人力资源为第一优质资源,只要能充分挖掘和利用人力资源的潜力和优势,注重内涵发展,丰台区的教育自然会充满活力。”这番话和胡校长坚持可持续发展的理念无疑是吻合的,有异曲同工之妙。教育行家们把“可持续发展”迁移到教育科研领

中国青年报:以EPD教育理念构筑育人工程

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