(试用稿)

一级指标

二级指标

基本标准

操作要求

一般要求

较高要求

组织管理

管理理念

将节能减排与可持续发展思想融入办学思路与发展规划。

校长和领导班子成员有明确认识;学校文件有清楚文字表述。

学校各部门认同该办学思路与自觉落实规划;各部门文件有正确文字表述。

管理机构

校领导有专人管理并建有指导机构。

成立学校领导小组。

分层管理到位,责权分明。

管理制度

节能减排制度健全,实施到位,资金有保障。

有节能减排与可持续发展专题学习制度;

有节电、节水、节约用纸、节约办公用品、节约其它资源、减少废物排放及奖惩等制度,并能落实。

有实施制度的分日、分周、分月与年度成效记录(包括数据、典型事例等)。

教学工作

 

学科教学

在国家各学科课程中有效进行节能减排与可持续发展的渗透性教育。

按照主体探究、综合渗透、合作活动、知行并进等实验原则实施教学,部分骨干教师已积累可持续发展教育特色的典型课例。

多数教师采用可持续发展教育实验原则施教,并可展示典型课例。

课程建设

构建节能减排与可持续发展校本课程。

编写体现学校特色的节能减排与可持续发展专题校本教材。

使用节能减排与可持续发展专题校本教材效果明显。

综合实践

组织节能减排与可持续发展专题研究性学习及综合实践活动。

指导学生主动结合节能减排校园建设开展研究性学习活动并有良好学习效果。

指导学生结合节能减排社会监督行动和向政府提交建言行动,开展研究性学习活动并有良好社会效果。

教育活动

 

行为养成

培养学生节能减排的良好行为习惯与生活方式。

各年级、班级定有节能减排指标要求,并在班与年级、中开展节能减排检查、评比活动。

已培养出在全校起到示范作用的节能减排优秀班级、年级;全校形成节能减排浓厚氛围。

专题活动

注重以专题教育活动形式强化节能减排与可持续发展教育。

在全体学生中开展系列专题教育活动。

已积累形式活泼、内容丰富、成效显著的专题教育活动案例。

社会参与

节能减排与可持续发展教育效果向家庭与社区延伸。

组织学生参加社区和家庭节水、节电等活动,成效显著。

组织学生面向周边社区、企业与政府机关建立节能减排青少年监督岗节,能够向政府提交节能减排与可持续发展建言书,效果显著。

环境设施

节约用水

采取具体节水措施且效果良好。

制定严格的节约用水管理、监督和激励措施;

全校安装节水龙头。

采用以下节水设施与制度:收集雨水、空调水或中水回用冲厕,浇花、洗车、拖地板;寄宿制学校打开水、淋浴采用插卡制度。

 

节约用电

采取具体节电措施且效果良好。

制定严格的节约用电管理、监督和激励措施;

全校采用节能灯具;

严格控制空调温度:冬季18度、夏季26度。

积极利用太阳能、风能等新能源设施。

节约文具

采取具体节约教具、文具措施且效果良好。

鼓励教师学生减少纸、笔等使用数量,办公用纸正反两面使用。

积极使用再生纸及其它环保文具,大力推进无纸化办公,努力循环使用教科书。

垃圾回收

采取具体垃圾分类回收措施且效果良好。

师生较好了解垃圾分类知识,师生自觉做到分二至三类投放垃圾,并促进垃圾分类回收利用。

师生自觉做到分三类以上投放垃圾,并促进垃圾分类回收利用。

 

 

(节能减排与可持续发展学校-社会行动项目全国组委会办公室制)

节能减排与可持续发展示范学校建设指导性要求

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