白 晔:北京市石景山区苹果园中学
    

编    号

学校名称

姓    名

学    科

职称/职务

 

获奖情况

 101

 

 

 

北京市

苹果园中学

白晔

心理

教师

 

 

类别

题目

获奖等级

获奖时间

授奖单位

 

 

 

专题论文

《创设可持续发展的物质与人文环境》

 

 

 

 

《遵循可持续发展理念,推进和谐型学校建设》

 

在《可持续发展教育》2006年12月刊上发表

 

 

在2007年可持续发展教育国际论坛成果集中发表

2006.12

 

 

 

 

 

2007.11

中国可持续发展教育学会主办相应期刊

 

 

 

中国可持续发展教育项目全国工作委员会

 

 

 

 

教学案例

《迈好交往第一步》

 

获“健康杯”第五届全国中小学心理健康教育优秀心理活动课二等奖

2008.3

《中小学心理健康教育》期刊社

 

 

 

 

 

 

 

 

活动案例

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

校本教材

《心的探索》——高中心理健康教育校本教材

获ESD“十五”科研成果“校本教材”类一等奖

2006.12

 

 

中国可持续发展教育项目全国工作委员会

 

 

 

专著

 

 

 

 

 

 

 

其他

 

 

 

 

 

 

               

 

说明  1、填写各项内容时,可不受表格内容限制

      2、提交此表时最好能附上已发表成果原文

 

附录:发表成果原文

 

遵循可持续发展理念    推进和谐型学校建设

刘志成    白晔

摘要:

北京市苹果园中学成为可持续发展教育项目学校之后,教师们认真学习了可持续发展的理念和实践方法,我们充分认识到环境、资源、人才的危机造成了各种社会问题和心理失衡,给新时代的教育提出了新的要求。我们结合学校实际,在学校的办学思想和各项工作中渗透可持续发展的思想,推进环境教育、资源教育、人文教育,注重学校与社会的和谐发展,深刻体验了协调、平衡、和谐的人才培养观与学校发展观。

关键词:环境教育、资源教育、人文教育

 

一、可持续发展融入学校办学思想

苹中的办学思想是“民主办学、师生共进、关注人生、服务社会”。其中最突出的几个字是“民主、共进、人生、社会”,“民主与共进”是个性与社会性的统一,是尊重的体现;“人生与社会”的相继提出是自我同一性与社会价值的统一,是和谐的体现。根据办学理念,我们首先在学校内营造民主的氛围,师生都是学校的主人,都有权参与学校的决策,都有责任促进学校的发展。其次,学校是学生成长的园地,也是教师发展的平台,师生相互促进,共同进步,实现人生的价值,感受成就的幸福。再次,学校关注人生、尊重人性,满足多数人的需求,重视师生的心理发展,为适度的个性发展提供宽松的环境,挖掘学生的多元智能,让学生学会选择,在选择中负责任地成长。最后,学校培养人的目标和宗旨是服务社会,为社会提供有修养、有志趣、有能力、有毅力的人才。

二、利用校园环境与各类课程培育环境意识

2005年末苹中开始了示范校建设的校园改造工程,这次改造大大改善了校园物质环境。如今学生们拥有了地理、历史、琴房、练功房等专业教室,拥有了大型室内篮球馆,藏书齐全的图书楼,温馨舒适的学生宿舍楼以及铺设了塑胶跑道的大型户外运动场。原有的教学楼粉饰一新,楼道内增设了反映苹中校园文化的师生精彩历史瞬间掠影,原有的实验楼也增添了现代科学气息,学校的绿地不断增多,校园环境优美、闲静。

在为师生创设了良好物质环境的同时我们加强了环境保护和环境建设的宣传。利用维护校园环境的志愿者劳动我们让每位师生意识到珍惜和保护现有的环境是对自己负责任的行为。利用环境改造意见征集我们让学生拥有了环境建设的参与意识,逐步学会了学习环境管理。

我们重视利用学校课程培育学生的环境意识。在必修课程中,教师们有意识地渗透可持续发展的思想,生物、化学、物理、政治、外语等相关学科都充分挖掘了教材中的渗透点。在校本课程中,我们开设了多门与可持续发展相关的研究性学习课程,如:环境质量检测、“挑战主持人”——语言思维训练、奥运英语、传感器实验、中国人的奥运情结、文化地理、定向运动与野外生存、心理调节、植物的组织培养、生物趣味小实验等。这些课程分别涉及环境意识的培养、地域特点与环境质量研究、中华民族的文化和历史、生物多样性知识、人们如何调节和完善自我,以及如何面对多元文化背景下的国际环境。

三、创设各种条件开发人才资源和节约物质资源

(一)人才资源的挖掘与培育

人才资源是21世纪最重要的资源,学校正是培养人的地方,培养怎样的人,如何培养人,如何尽可能地挖掘“人”这种资源的潜能,促进人的可持续发展是我们思考了很久的问题。苹中在学生培养的目标上重视人的全面发展和学有特长,在学生培养途径上注重发挥文体、科技、社团等实践活动的作用。

我们通过开展学生篮球赛、足球赛、拔河比赛、跳绳比赛等活动促使学生注意锻炼身体,提高身体素质。在我们的努力下,学生体质得到了显著提高,2005年苹中被评为北京市健康促进学校。

为了让学生身心协调发展,形成积极的个性品质,我们以丰富的知识资源和课程资源让学生在选择中学习,让学生对学习产生浓厚的兴趣。高一、高二两个年级分别开设了三十多门研究性学习和选修课,这些课程涉及自然、人文、地理、语言、运动、艺术等诸多科学领域和陶艺、木工、编织等技术领域。学校提倡跨学科的课程整合,鼓励探索特色学科活动。近年来,学校开展了多种多样的“特色学科活动”,这些资源对于学生的智能发展起到了卓有成效的作用。这些“特色学科活动”包括英语咖啡剧、政史地组的“历史的回忆”话剧表演、语文组“乘着诗歌的翅膀约会春天”诗歌朗诵、书法篆刻绘画艺术展、古筝欣赏、青年论坛等。他们满足了学生个性发展的需要,挖掘了学生的潜能,促进了学生全面发展。

为了让高中生充分展现他们特有的激情和个性风采。苹中学生会和团委组织建立了80多个活跃校园文化、展示青春风采的社团,如校园电视台、青年学生思想理论研究会、集邮协会、棋牌社、学生广播台等。这些社团促进了学生兴趣与特长的开发,增进了学生交往,锻炼了学生的能力。

为了帮助学生建立健康人格,形成自尊、自信、自立、自强、乐观、勤奋等心理品质,不断追求自我完善与自我超越。我校积极探索心理健康教育的理念和途径,形成了以“四个注重”为核心的特色理念,即注重心理健康教育的全员参与;注重心理健康教育与德育和班级管理的结合;注重心理健康教育对学生智力发展的促进;注重心理健康教育对学生人格发展的引导。在特色理念的指导下,我们根据自身特点所作的创新实践收到了良好的效果。这些创新实践包括:心理健康研究性学习课程的开设、网上心理辅导板块的开办、“我爱我”心理宣传日的延续、班级心理辅导活动的开展、学生学习规律和认知策略的研究。

为了让学生亲近自然,发现生活中的美好、幸福的瞬间,我们坚持组织春游活动,在活动中学生体验到了自然环境给人们的震撼,保护环境的意识得到了增强。为了让学生战胜自我,我们组织了拓展训练,在训练中学生学会了团队合作,懂得了如何战胜困难,他们战胜了人性中的自私、恐惧、逃避,学会了勇敢地面对生活。

为了让学生懂得学以致用、服务社会,我们带领学生关注社会热点,参与社会活动。我校抓住北京举办2008年奥运会的历史机遇,提高学生的社会参与意识、跨文化认知能力、人际交往能力、跨文化接纳水平等,培养学生的志愿者意识,使之成为具有较高国际素质,能够服务于社会的新一代青少年。

(二)物质资源的节约和有效利用

在最大限度地发挥人才资源的能量的同时,我们重视对于社会物质资源的节约和有效利用,目的是使人在尊重自然的基础上发展,达到“人”与“物”的和谐。为此我们建立了适合于健康生活的各项措施、制度:

1.出台空调季节性使用章程,明确规定了空调使用的季节、时间和设定温度。

2.修订已有的资源使用章程,节约水、电、粮,减少固定资产损耗。

3.出台教学场所、办公室环境检查评比和管理制度,维护良好的物质环境。

4.采用有效采光、有效通风等科学设计

白 晔:北京市石景山区苹果园中学

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