北京市大兴区黄村镇观音寺小学:常 青
    

学校名称

北京市大兴区黄村镇观音寺小学

照片

校长姓名

常青

联系电话

69231279

13911215876

通讯地址

北京市大兴区黄村镇观音寺小学

电子邮箱

guanyinsiwx@dxedu.gov.cn

邮编

102600

 

 

 

 

对ESD教育的认识

生存是人类的第一需要,我们生存的环境正在日益恶化,气候恶劣,能源枯竭,粮食危机……这已经是摆在全人类面前残酷而严峻的现实。

    关于可持续发展,1987年世界与环境发展委员会在《我们共同的未来》报告中第一次阐述,至今20余年,它的定义也在不断补充、完善,我国学者如下定义:不断提高人群生活质量和环境承载能力的、满足当代人需求又不损害子孙后代满足其需求能力的、满足一个地区或一个国家人群体需求又不损害别的地区或国家人群体满足其需求能力的发展。

可持续发展是一种新的人类生存方式,贯彻可持续发展战略要遵循公平性原则,持续性原则,共同性原则。持续性原则的核心思想是指人类的经济建设和社会发展不能超越自然资源与生态环境的承载能力。人类需根据持续性原则调整自己的生活方式、确定自己的消耗标准,而不是过度生产和消费。作为学校,利用有利的教育资源,对我们的学生进行可持续发展的教育将是功在当代,利在千秋的事。

基于以上的认识,结合我校教育教学工作与学生实际,制定本课题研究方案,纳入学校德育工作计划,将培养学生环保意识及其良好行为习惯的教育,渗透到学校教育教学工作之中。

参与ESD的经历与业绩

以科研为龙头,带动学校的各项工作

1、少先队开展各种实践活动、

2、教导处以学科教学和校本课程来普及可持续发展行为习惯生活方式的相关知识,培养师生的可持续发展的情感、态度、价值观。

3、引领教师进行校本课程的研发工作。

已有ESD研究与实践成果

成果名称

标    题

发表形式

发表时间

开发校本课程

促进学校发展

环保教育课程的开发与实施

“开发校本课程

促进学校发展”研讨会会议材料专辑

(北京教育科学研究院、北京市大兴区教育委员会主办)

2007年5月25日

           

 

说明  1、填写各项内容时,可不受表格内容限制

      2、提交此表时最好能附上已发表成果原文

 

环保教育课程的开发与实施

北京市大兴区黄村镇第一中心校观音寺完全小学

一、开发校本课程的基础

观音寺小学2001年被北京市教委和北京市环保局联合命名为“绿色学校”,2003年被评为“大兴区示范完小”。现有19个教学班和一所附属幼儿园,在校学生近900人。几年来,学校围绕“开发环境保护教育”课程进行了大量研究实践。

二、环保校本课程开发研究的目的和意义

小学阶段是实施环保教育,提高受教育者环保意识的关键阶段。但我们却不可能带领学生远赴千里之外去治理黄河,也不可能整日观测大气污染情况,更不可能带学生去耕种沙漠,我们要做的是教会学生从身边小事做起,如何节约用纸、节约用水、爱护树木,进行垃圾分类……。

我校进行环保校本课程研究,为的是让学生更多地了解自然科学的进步及其在社会发展中的作用,了解各学科之间的交叉渗透,开拓学生的视野,增强社会责任感,提高分析问题,解决问题的能力,从而提高学生的综合素质。“环保教育”逐渐凸现成为我校办学的一大特色,奠定了我校将其开发为校本课程的基础。

三、环保校本课程内容选择的基本原则

环保作为一门课程来讲,内容极为丰富,体系较为庞大。作为小学校本课程,对其内容必须进行必要的选择,在内容的选择方面我们确定了以下原则:

(一)科学性原则

科学性原则是选择“环保教育课程”内容的前提,包含三层含义:其一,选择的内容要正确,不能出现科学性错误及模棱两可的内容;其二,在内容体系上要有所选择,在认知水平上必须符合小学生的认知规律,使他们易于理解与接受;其三,在实际操作上,要切实可行,要让学生能够根据实际条件去完成调查、实验、探索。

(二)基础性原则

小学教育是基础教育,因此,“环保教育”内容应遵循基础性原则,这一原则有两层含义:其一,从课程构建模式来说,在现有的课程框架基础上渗透有关“环保”内容;其二,从认识水平来说,要以常识性、基础性为主。

(三)思想性原则

学生终将成为社会中的一员,学校的教育最好的效果是对其一生都能产生一定的影响。学生通过对校本课程的学习,不仅要学到知识技能,而且要能够培养良好的思想品质,提高环保意识,增强社会责任感。

(四)综合性原则

校本课程与学科课程存在一定的互补性。学科课程强调本学科知识的逻辑顺序,各学科知识的联系渗透往往相对较少,学生在各学科知识综合运用方面的能力显得较为薄弱。因此,我校坚持以“立足课堂、了解知识、增强意识、提高实效”为指导思想,在不增加课时,不增加教师和学生负担,不影响正常教学的情况下,针对小学生求知欲强、好奇心强的特点,把学科课程与校本课程有机地联系起来。初步形成了“各学科课程渗透——提升校本课程实效”的课堂教学课程体系。教师根据学科渗透目标和要求,进行有机的学科环保教育渗透,积累和丰富了学校环保教育的经验资料,使学生能深入理解、掌握、运用各学科的知识技能与校本课程联系起来。

四、环保校本课程的教学形式

“环保”与生产、生活关系密切,为达到良好的教学效果,其教学模式应该服从其内容的要求,可采用灵活多变,利于学生接受的方式。

(一)课堂授课

环保有其独立的知识体系,作为校本课程也应有一定的系统性。因此,对于环保的系统知识,主要是以课堂授课的形式来完成教学,学校安排单周一下午第一节课由班主任上一节环保校本课,讲授环保知识。这样学生对“环保”的理解就比较全面,能在学生脑海里建立比较完整的认识,以便从总体去把握本质。

(二)专题讲座

专题讲座有助于提高学生的学习兴趣,拓展学生知识面。另外,校园红领巾电视台专设环境教育栏目,每双周一次学生播放环保教育资料,向学生介绍环保方面的知识,及时报道我校环保活动开展情况。并在观看结束后用10分钟时间给学生自由提问,充分调动学生的积极性与参与热情。

(三)实践活动

环保课程的开发实践中,我们主要从以下几方面做了探索:

1、学校德育活动与环保校本课程开发的整合方式

(1)以科研为龙头,带动德育工作创新,全面实施校本课程开发

学校把班队活动和校本课程的开发融为一体,指导班主任老师统筹安排、规划内容,做到人员保证、时间保证、内容保证,扎扎实实搞好班队会和校本课程开发的整合,并积极在校内开展各项与环保有关的活动。利用周一国旗下讲话和红领巾校内电视台为宣传阵地,在每个环保纪念日到来时,向学生宣传相关环保知识并组织相关校内外活动,鼓励学生通过报纸、杂志、网络搜寻相关信息。

(2)少先队结合环保校本课程开展多种多样实践活动

少先队组织队员参观留民营生态农场、野生动物园、百鸟园;组织学生到灵山自然保护区参加环保夏令营;组织高年级学生利用双休日调查家乡大气、土壤、河流污染状况,了解治理措施;组织35名学生到监测站取样参与环保局的工作人员仪器监测水污染情况……在活动过程中,全体成员亲身实践和感受,进一步增强了环境意识和责任意识,扩宽了视野,激发了爱家乡、爱自然,爱生活的思想感情。

2、各班利用环保课开展环保校本课程实践活动

低年级制作“我向花草献爱心,保护花草”警示牌;高年级制作“科技与环保”手抄报;各年级制作“我和小树交朋友”标牌;“保护树木,巧手制贺卡”;实施垃圾分类;废旧电池回收;变废为宝,自制玩教具……让学生选择多样的探究、实践方式。

五、环保校本课程的开发,促学生、教师、学校的发展

(一)有利于发掘学生的个性潜能优势,促进学生个性全面和谐地发展

经过长时间的校本课程教育教学活动,我校学生逐步树立了良好的环境保护的意识,养成了良好的行为习惯。学生均能自觉遵守环境法律法规,能运用学到的知识,积极参与本校和社区活动。学生的探究、动手能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、交流与合作的能力都有所提高,校本课程与实践活动相结合能够给孩子们带来激情,让他们在真正走出教室、走出校门、走进社会中再次寻找自身的潜在能力。

 在“我向花草献爱心,保护花草警示语征集”活动中,学生们表现积极踊跃,通过评选将“我和小草是朋友”、“小草微微笑,请你旁边绕”等警示语制作成警示牌,从此孩子们更加爱护花草;学生在“科技与环保”手抄报比赛的设计制作过程中丰富了科技环保知识,增强了环保意识,激发了热爱生活热的热情;“我和小树交朋友”活动中,学生们两人结成一组在认领树木的同时,认真填写认领卡,此活动使校内的树木得到了保护,也丰富了学生们的自然知识。以前,每逢教师节、圣诞节、元旦等节日,学生纷纷购买贺卡,送给教师,以表达对老师的敬爱和祝福。根据这种现象,我校开展了“拒绝贺卡,保护树木”主题教育活动,通过了解贺卡的制作过程,使学生认识树木与纸张贺卡的关系,懂得节约用纸,不买不送贺卡就是保护树木。

学生干部自觉搜集资料,利用班队活动向学生阐述使用修正液的危害,使学生真正认识到杜绝白色修正液的重要,进一步提高学生的环保意识;在“保护环境,从身边小事做起”主题大队会上,通过相声、小品、快板等文艺形式,宣传环保知识,引导全校学生认识到废旧物品回收的重要,一张纸、一个矿泉水瓶在孩子们眼中都成了宝贝,孩子们认识到从事再生资源回收的人更应该受到尊重,因为他们是在为环保做贡献;“节约一滴水,节约一度电”班级常规管理评比,使学生养成节水、节电的好习惯;学生们通过网络、报刊了解了电池的化学成分,认识到“一节电池可以污染一个人一生的饮水量”,以及更多乱丢废旧电池的危害;我校采取“一个学生带动一个家庭,一个家庭带动一个楼门,一个观音寺小学带动一个观音寺小区”的宣传模式,组织队员们到居民家中,宣传电池使用的相关知识及随意丢弃废旧电池的危害,并回收废旧电池,受到广大居民的认可与好评。

环保教育使孩子们关注身边的环保问题,从而更具有公共道德感,更加热爱自己的家乡,自己的祖国。反过来优美的环境也同样陶冶了孩子们的情操,他们在小时候养成的环保意识和习惯,是一笔无法估算的享用不尽的财富。

(二)有利于教师个性的养成

教师的个性品质必然影响其对课程的选择与组织,教师对学生的影响不仅仅表现在学识方面,而且更重要的是在人格方面。学生的个性往往总是或多或少地带有任课教师的个性的痕迹,这就是所谓的“以个性养成个性”。而在校本课程的开发过程中,课程的综合性加大,教学内容、教学方法、教学过程的不确定性、多样性,决定教师必须加强学习,必须具有更加广博的知识,具有创新能力、需要教师创造出某种学习环境,设计教学活动,表达自己的教育理想。所以说,新课程中的教师将焕发出新的生命,将与新课程同行,将与学生共同成长;新世纪的教师就需要站在全人类生存和发展的高度,树立环保意识,做一名维护人类社会健康和可持续发展的环保卫士和坚定的环保教育工作者。我校教师不仅自身积极参与到环境保护中去,更在用切实的行动、科学的理论潜移默化地影响、指导、教育学生提高环保意识,以培养出胸襟开阔、目标远大、行动积极、关心祖国、世界和人类未来的学生。

(三)有利于特色学校的形成

校本课程的开发是实现学校办学特色的重要载体。我校的环保校本课程开发,走的就是这样一条基于学校现实的特色化的道路。在学科教学中,我校的每位教师充分发掘教材内在的环保教育因素,做到各学科与环保教育有机渗透。各学科老师备课时都要确定环保教育目标,并作为学校考核评估教师工作的一项指标来检查。除了环保课内进行有机渗透外,还坚持环保教育与学生行为规范教育相结合,注重学生文明习惯的培养,学校的育人环境得到很好的改善。校本课程的开发研究,极大地调动了教师的积极性,通过各种环保活动和教育,学生、家长都动起来了,在社会上、在群众中产生了极大的反响。家长对环保校本课程更支持了,学生的学习兴趣更浓了,进步更快了。对学校的满意度也大大提高,从而也促进了学校各方面的发展,学校教育也就得以更好地服务于社会。

近年来,我校因为独特的环保教育,赢得了“绿色学校”称号。走进校园,扑面而来的气息令人为之振奋。花坛里花草错落有致,青杨垂柳更是绿意盎然,焕发勃勃生机。大树下、花丛里巧妙布置了人性化的环保警示语,时时提醒、指导学生的行动。分类垃圾箱、旧电池回收箱科学设置,培养学生良好的行为习惯。校园内的卫生和师生的文明程度已有了大幅度的提高,全体教师、学生,以及他们的家人、朋友的环保意识有了明显增强。师生主动拍摄一些漂亮的花卉和美丽的风光举行影展,悬挂在教学楼的走廊里,供大家欣赏。学校大笔投资建成了环保型塑胶操场,种植了绿化带,改变了师生的生活环境。多名教师所授环保方面的课获市、区级奖项,多篇论文发表、获奖。班级的板报橱窗上每期都有环保方面的内容……师生已经从不自觉到自觉地去保护大自然,献身环保活动,宣传环保的重要性。这些显性的和隐性的成绩的取得,应归功于——“环保”。“环保”在活动中,“环保”在教学中,“环保”在心灵中。

总之,从环保校本课程的开发和实施过程中,我们深切体会到:通过校本课程,环境保护正在日益深入人心,但任重而道远,面对新世纪的栋梁——在校学生,绿色学校的创建尤为重要,而在绿色学校发展策略和学生素质提高方面,培养学生的创新精神和实践能力,是学校发展的不竭动力和学生成才的灵魂。我校从大教育观出发抓环保教育,重在提高师生的环境保护意识,养成良好的公民道德品质和行为习惯,这正体现了素质教育的精神实质。从环保教育入手,进行素质教育学生就会感到亲切和实在,学校素质教育就有了很好的载体和依托。加强环保教育不仅有利于学生养成良好的环保行为习惯,更能促进学生素质的全面提高,进而推动学校全方位工作的开展。

(执笔人  常青)

北京市大兴区黄村镇观音寺小学:常 青

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