北京市昌平区昌盛园小学:吴宝文
    

学校名称

昌平区昌盛园小学

校长姓名

吴宝文

联系电话

13910866200

60741378

电子邮箱

Changshengyuan2008@126.com

通讯地址

昌平区昌盛路昌盛园小学

邮    编

102200

 

 

 

 

对ESD的认识

首先,可持续发展教育是价值观的教育。它的核心价值观是尊重。我们依据“可持续发展教育十年”规划的尊重核心精神,结合本校实际,提出了“四个尊重”的教育,即尊重所有人、尊重文化多样性、尊重自然、尊重科学。

  其次,可持续发展教育是协同各学科进行的综合教育。因此,我们要抓住课堂教学这个主渠道,充分发挥各学科教师的主观能动性,深入挖掘各学科教材内容,找准教育渗透点,统筹安排,相机渗透。

  第三,可持续发展教育是以转变其行为方式为主的教育。因此,我们不能将可持续发展教育停留在意识层面,要想方设法将他们可持续发展的意识转变为自觉的行为。

基于以上的认识与思考,我们确定了研究的目标和思路。

目标:通过全方位渗透,让师生在尊重教育中理解尊重,在实践活动中学会尊重,将尊重的行为变成习惯。

思路:以课堂教学综合渗透为核心,以主体教育活动模式创新和校园文化整体构建为两翼,整体推进可持续发展教育。

所谓整体推进,主要体现在以下四个方面:

(1)在学科教学过程中落实四个尊重

    (2)在校本课程建设中围绕四个尊重

     (3)在校园环境建设上体现四个尊重

     (4)在主体实践活动中感悟四个尊重

 

 

 

 

推进ESD的建议

建议之一:强化政府的责任和意识。各级政府应像抓经济一样重视本地区的可持续发展教育。采取切实有效的强有力的措施,积极支持并努力推进可持续发展教育。

建议之二:加强对所有公民的危机意识教育。因为认识是行动的先导,知之深方能“做”之切。

建议之三:抓好整体推进。可持续发展教育是我们每个教育工作者义不容辞的责任。在抓好示范校、实验效的同时,着力做好整体推进工作。保证每个学生在不同的阶段受到相应的教育,并逐渐促使学生将受到的教育转变成日常的自觉行为。

已有ESD研究与实践成果

成果名称

标    题

发表形式

发表时间

大会发言

 

 

专题发言

 

 

 

论文

 

 

 

 

 

编著

以尊重教育为核心,全面推进可持续发展教育示范校建设

以“四个尊重”为核心,构建可持续发展教育特色的育人模式

 

以尊重教育为核心,全面推进可持续发展教育的实践与探索

 

 

 

《校本课程:走进社区》和《可持续发展教育读本:尊重系列教材》

在北京市可持续发展教育现场会上作专题发言

 

在北京可持续发展教育协会首届学术年会上作专题报告,并发表在《中国可持续发展教育》

北京市可持续发展教育国际论坛发言,并在2006——2007学年度北京市基础教育优秀地方课程与校本课程设计征文评选活动中,荣获一等奖。

获中国可持续发展教育项目“十五”优秀研究成果一等奖

交流时间:2006628

 

发言时间:2006年9月16日

 

 

发言时间:2007年11月16日

获奖时间:2007年10月

 

 

发表时间:2006年第5期上

获奖时间:2006年12月15日

               

附一:

以尊重教育为核心,全面推进可持续发展教育示范校建设

          ——在北京市可持续发展教育现场会上的发言

                          吴宝文

尊敬的各位领导、专家、各位同仁:

大家上午好!首先我代表全校师生,对大家冒着酷暑前来参加我校研讨活动表示最热烈的欢迎和最衷心的感谢!受北京教育科学研究院、北京可持续发展教育协会和昌平区教委的厚爱,很荣幸也很高兴承担此项工作。今天借此机会,我把学校开展可持续发展教育的情况向大家作一汇报,希望得到大家的指教。我向大家汇报的题目是:以尊重教育为核心,全面推进可持续发展教育示范学校建设。

一、学校基本情况

我们学校2005年2月由政府街搬迁至此,校名也由“昌平师范附小”更名为“昌盛园小学”。学校坐落在寸土寸金的昌平科技园区,是区委区政府为全面落实科教文主导战略,创建“三个首选之区”而重金打造的一所现代化标志性学校。学校现有37个教学班,1800余名学生。在职的教职员工共125人,一线任课教师100人,具有大专以上学历的教师共有98人,市区骨干教师、学科带头人31人,约占任课教师的三分之一。一支政治过关、业务过硬、勇于创新、具有先进理念和掌握现代化教育教学方法的新型教师队伍,已成为昌盛园小学向更高层次攀登的强有力的基础。

    学校遵循“合作育人,和谐发展”的办学理念,秉承“以人为本——搭建教师自主发展的平台;全面育人——创造学生健康成长的空间”的办学思想,坚持“依法治校,科研强校,名师立校、品牌兴校”的发展战略,以“尊重为核心,培德为基础,教学为重点,质量为根本”,形成了科学管理与人本管理相融合的学校组织文化、制度文化和行为文化。

   先进的办学理念,优良的师资队伍,良好的教育环境,为我们开展可持续发展教育课题研究奠定了基础。2004年9月,我校被列为昌平区EPD课题成员校;2005年10月,我校成为EPD教育项目实验校。学校领导以此为契机,把推进EPD教育项目作为重要内容,列入学校发展“十一五”规划之中。

二、我校在可持续发展教育研究道路上经历的三个阶段 

 我们对EPD 教育的认识、理解大致经历了三个阶段:

(一)我们触摸EPD

我校真正比较深入地接触EPD课题,说句实在话,不足一年的时间。2005年7月,我从二毛学校调到昌盛园小学工作。由于本人对可持续发展教育进行了比较深入地思考,因此,非常希望以这项课题为龙头,把领导和老师的注意力引导到该教育项目的研究上来。于是,2005年的8月1日,我本着“领导先行”的想法,带着主管教科的王主任、德育处的许主任,和实验二小、巩华中心两所成员校领导一起,来到了我们昌平区可持续发展教育先进学校——昌平实验小学,聆听了苏校长对可持续发展教育的理解,并就各自不同的认识展开了研讨。作为学校的管理者,我们都感觉这个课题的研究很有意义,因为它不仅与我们的课程改革理念相吻合,而且十分关注人与自然、人与社会和谐、可持续的发展。回来后,我们结合学校实际,就如何将课题研究“本土化”进行了整体的规划和设计。2005年8月30日,在新学年学校工作计划中,我把“开展可持续发展教育,争创可持续发展教育实验校”作为首项工作重点,向全体教职工宣讲开展可持续发展教育研究的目的、意义,号召大家积极参与研究。但由于老师们对此项研究缺乏了解和认识,虽有积极性,但不知从何入手。为了推进此项工作,我们以课堂教学为抓手,明确规定:学校领导听课,重点要看你是如何结合教学内容,渗透EPD 教育理念的。但通过听课,我们的感受是,老师们只是将此课题的研究单纯地理解为只要结合教学内容进行环保教育就行了。那时,大家的认识是朦胧的,浅层的,片面的。当时我们特别渴望能够聆听专家们的报告、接受专家们的培训指导。

(二)我们走近EPD

我们深知,人的动力,来源于他对该项工作意义的深刻理解。为了让老师们走近EPD,我们采取了“全员培训,骨干先行”的策略。2005年10月29——11月1日,全国第二届可持续发展教育论坛会在北京举行。得知这一消息,我们喜出望外,安排王铁英主任带领我校课题研究的骨干王立平、李文峰两位教师,参加了此次论坛。论坛回来后,三位老师从不同的角度立即对全校教职工进行了培训指导。2005年11月6日,区教科室主管此项工作的王欣老师在我校举行第一期教师培训,我们组织全体教师参加了培训。20051212日,得知史根东博士来二毛学校参加活动并进行专题报告,于是,我们组织干部、学科教研组长、骨干教师共13人参加了活动。回来后,我们马上组织参会人员进行了交流,畅谈自己的收获和感受。对课题的了解与感知,激发起大家对课题内容深入探究的欲望,他们初步领悟了课题的深刻内涵和研究的深远意义,感受到了它的研究价值。随后,我们再次向全体教师发出倡议,征召课题研究的志愿者,短短几天时间,自愿报名参与课题研究的教师约占二分之一。2006年1月18日,我们隆重召开了“昌盛园小学可持续发展教育启动大会” ,向每一位志愿者颁发了聘书,进一步明确了课题研究的组织机构、工作目标、实施方案。并邀请苏鹏校长再次对全体教师进行了2个小时的通识培训。启动大会之后,老师们的研究热情被调动起来了。

(三)我们走进了EPD

为了深入扎实开展好可持续发展教育,我们结合本校实际,确定了“以尊重为核心,以课内外为两翼”的工作思路。一方面,学科教学组,围绕“主体探究——综合渗透”16字课堂教学模式实践原则,进行创新实践研究;另一方面,教育实践组围绕“主体探究——关注社会”16字专题教育活动原则,组织学生开展了系列体验教育实践活动。

研究,促使我们不断学习,实践,不断深化着我们的理解。

1、学校领导小组的探索和实践情况

  学校管理组承担着对课题研究整体规划、对教育教学、教师培训进行具体指导的责任。每周一干部例会,我们要拿出一定的时间组织干部进行学习或研究此项工作。(1)我们确立了“以尊重教育为核心,全面推进可持续发展教育示范校建设”的研究主题;(2)根据需要,我们创建了“可持续发展教育工作室”,陶西平主任为此给我们发来了贺信。(3)围绕“四个尊重”,整体设计了校园文化,并正在分步实施。(4)组织教师以“走进社区”和“四个尊重”为主要内容编写了校本教材。尽管它还很不完善,但我们想通过几年的努力,随着我们对可持续发展教育理解与认识的不断深化,一定会让它逐步丰满和完善起来。

2、课题实施小组的研究和实践情况

 课堂教学是实施素质教育、培养具有可持续发展思想与能力的新一代公民的主战场,主体实践活动是它拓展和延伸。如何将可持续发展的价值观全方位的渗透到我们的教育教学活动中,并通过我们的教育教学活动,促进人们行为的改变呢?

首先,我们学科教学组

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